Презентация на тему Познавательный интерес и групповое взаимодействие

творческое начало.

его способным развиваться без помощи учителя.

Э.Хаббард Всё другое в школе становится реальным и достижимым лишь тогда, когда человеку хочется учиться, когда в учении – в том, что он ходит в школу, читает, пишет, познаёт, - он чувствует радость и обретает человеческую гордость. В.А. Сухомлинский

масштабы преобразовательной деятельности требуют от человека активизации его интеллектуальных

способностей, нестандартного мышления, теоретических знаний.

В связи с этим возрастает значимость познавательной деятельности школьников, углубляющей творческий потенциал и способствующей расширению интересов личности.

направленности или сосредоточенности её помыслов на определённом предмете.
Интерес проявляется

в направленности внимания, мыслей, помыслов; потребность – во влечениях, желаниях, воле.
Потребность вызывает желание обладать предметом, интерес – ознакомиться с ним.
Интерес – мотив, который действует в силу своей осознанной значимости и эмоциональной привлекательности.
Когда интересы не получают пищу или их нет, жить скучно!

интенсивность личностного развития. Эффективность данного процесса повышается, если познавательные

интересы развивать с младшего школьного возраста.

Данное положение определяет педагогическую целесообразность проблемы изучения и развития познавательных интересов младших школьников. Многообразие и сложность решения данной проблемы требуют совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе, активизации традиционных и поиска нетрадиционных форм и методов обучения.

нас мотивов учения младших школьников. Его действие очень сильно.

Под влиянием познавательного интереса даже у слабых учеников учебная деятельность протекает более продуктивно. Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности ученика и систематической целенаправленной воспитательной деятельности становится устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие.

позиций:

как избирательная направленность мыслей и помыслов

человека, его особая умственная активность;

как отношение человека к объекту, имеющему для него особое жизненное значение;

как эмоционально-познавательное отношение к миру;

как стимул и мотив познавательной деятельности;

как педагогический инструмент деятельности.

как интегральное образование личности ребенка
В работах

известных учёных подчёркивается, что, являясь устойчивой чертой характера, познавательный интерес способствует формированию активной, творческой, стремящейся к познанию и открытиям, личности ребенка.

познавательных интересов в освоении учебных знаний.
Однако, практикуемое

поэлементное формирование познавательных интересов, недостаточное внедрение в учебный процесс современных технологий и методических средств не в состоянии полностью и эффективно обеспечить развитие познавательных интересов учащихся как личностного интегрального образования.

важности предмета для изучения, его полноценности, в изяществе и

красоте того вопроса, который будет рассматриваться на занятии.
«Смертельный грех учителя – быть скучным», - утверждала классическая педагогика прошлого.

но и на результат его, а это всегда связано

со стремлением к цели, с реализацией её, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием.

Познавательный интерес – не враг волевого усилия, а верный его союзник. В интерес включены и волевые процессы, способствующие организации, протеканию и завершению деятельности.

предметов таят в себе эту возможность;

- путём определенной

организации познавательной деятельности учащихся.

является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет

удивляться.

Удивление – сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперёд. Он находится с в состоянии ожидания чего-то нового.

пути осуществления этой задачи

для того, чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти

нов, а отчасти знаком. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого.

Вот почему для поддержания познавательного интереса учу детей умению в знакомом видеть новое.

своей повторяемости, могут и должны приобрести для него в

обучении неожиданно новое, полное смысла, совсем иное звучание. И это обязательно явится стимулом интереса ученика к познанию.

Перевести ребёнка со ступени его чисто житейских, достаточно узких и бедных представлений о мире – на уровень научных понятий, обобщений, понимания закономерностей – моя задача.

школьника – это самостоятельное выполнение задания.
Как научить

ученика работать самостоятельно?
Использование подготовительных и подводящих упражнений.
Продумывание последовательности заданий.
Вариантность.
Комментирование заданий.
Наглядность.

Игра – одно из важнейших средств умственного и

нравственного воспитания детей; это средство. Снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания.

Для младшего школьного возраста учение – новое и непривычное дело. Поэтому при знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между «внешним миром знания» и психикой ребёнка.

стиле жизни.
Используя их в работе, учитель тем

самым предоставляет ребёнку возможность:
наблюдать за окружающим миром;
учит воспринимать жизнь многогранно;
помогает совершенствовать речь;
тренирует внимание и память;
развивает любознательность.

мероприятий способствует активному творческому поиску детей, возбуждает их интерес

к знаниям.

Родионов) широко использую в своей педагогической деятельности. Какому типу соответствует

тот или иной учащийся выявляю методом направленного наблюдения. Активный, замкнутый, взрывной или зависимый тип оценивается особенностями психодинамических свойств детей по «внешним проявлениям» (в поведении и деятельности).

Старинная латинская пословица гласит: «Уча других, мы учимся сами».

Подготовка к мероприятиям заставляют учителя «рыться» в литературе, «делать вылазки в Интернет», таким образом освежая, расширяя, углубляя свои познания, в результате повышается качество преподавания предмета. У детей внеклассные мероприятия вызывают интерес, их творческую активность, желание выполнять задания, требующие напряжённой мыслительной деятельности.