Презентация на тему Педагогическая мастерская как одна из форм организации учебного процесса

в это же время усердно не учатся сами»
Али Апшерони,

выдающийся ученый, гуманист и мыслитель. г.Баку

с литературой – до 50%
проговаривание – до 70%
личное участие

в изучаемой деятельности – до 90%

Создание на основе полученных знаний чего-то нового, творческий подход к делу, собственное мнение.

Запоминание и
воспроизведение
услышанного.

Запоминание,
воспроизведение и
применение полученных
знаний в практической
деятельности.

1

2

3

на практике

ТСО)
Организационные формы обучения

Дидактическая
задача

Технология
обучения (или
педагогическая
технология)

среды,
развитие личности, способной к учебной и исследовательской деятельности, дальнейшему

продолжению образования, профессиональному выбору,
охрану здоровья учащихся

НА

выбираем более точное определение.
Запишите определение на бумаге. Выступление групп

совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного

процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учеников и учителя

создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию

и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Результатом работы мастерской становится не только реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество – явления самоценные.

к ученику как к равному
Не простое сообщение знаний как

неоспоримых истин, а самостоятельное "строительство" знания учеником с помощью критического мышления к изучаемой информации
Самостоятельность решения творческих задач
Плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других
Умение работать в команде
Критичность мышления
Выступление в роли лидера

из последовательности взаимосвязанных этапов. На каждом из них учебное

задание направляет познавательную деятельность учеников. Ученики имеют возможность выбора пути исследования средств.

задание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников. Есть два

необходимых условия такого задания.
Во – первых, оно должно актуализировать личный опыт каждого, связанный, так или иначе, со смыслом дальнейшей деятельности.
Во – вторых, задание должно предоставить известный выбор участнику, что создает интерес, внимание, некоторое бессознательное недоумение, что психологически готовит или становится условием дальнейшего движения творческой мысли.
Индуктор – слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок – все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.

текста.

3) “Социоконструкция” - построение этих элементов группой.

4) “Социализация” -

предъявление созданного продукта всем участникам, все, что сделано индивидуально, в паре, в группе, должно быть обсуждено, все мнения услышаны, все гипотезы рассмотрены.

мастера в аудитории и ознакомление с ними. Все читают,

обсуждают или зачитывают вслух.

6) “Разрыв” - психологическое состояние участника мастерской, при котором ему внезапно открывается новое видение предмета, закона, явления, образа, отношения. Это внутреннее осознание участниками мастерской несоответствия своего старого знания новому, желание углубиться в проблему, сверить новые знания с литературным или научным источником.

и поступков или отражение того, о чем думает другой

человек (группа людей), отражение ощущений, возникающих у участников в ходе мастерской.

интересов и личного опыта, корректируй себя сам.