Презентация на тему по логопедии на тему Как помочь ребёнку справиться с ошибками при письме

и повторяющихся специфических ошибках. (Н. Садовникова)

речь окружающих, дефицит речевых контактов, двуязычие в семье, недостаточное

внимание к речевому развитию ребенка со стороны взрослых

обозначаем какой-нибудь цифрой. Записываем слово цифрами, а ребенок должен

расшифровать и записать слово.
"Словесный мяч" Один игрок говорит слово, а второй должен продолжить, называя слово на последнюю букву прозвучавшего слова: автобус - слово - окно и т. д. Называем слова не только на последнюю, но и на предпоследнюю букву, на вторую, на третью с конца и т. п.
"Магазин" Подбираем картинки определенных предметов или животных, например, ЯБЛОКО, а затем "продаем" их, "рекламируя" по каждой букве: я - яркое;                   б - большое;          
л – любимое;             о - огромное!;             к – круглое;
о – очень вкусное!

чтобы первый слог последующего слова повторял последний слог предыдущего,

например: арбуз - бузина - народ -родник - никель и т. д

«Буквы перепутались»
В словах меняем буквы местами. Предлагаем ребенку восстановить правильный порядок букв.

«Найди букву»
Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы.

обозначая гласные черточкой. При такой записи предложение "Отважный Миша

бежит от мыши." будет выглядеть следующим образом: _тв_жн_й   М_ш_   б_ж_т   _т   м_ш_. Сразу же предлагаем записать это же предложение только гласными, ставя черточку на месте согласных: о_ _а_ _ы  _и_а   _е_и_   о_  _ ы_и.

Упражнение «Орфографическое письмо». Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых позиций, называнием орфограмм. Важно отчетливо проговаривать также конец слова, поскольку для дисграфика дописать слово до конца трудно.

все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание

и уверенность навыка письма. Например: Бр.т С.ргей шел с о..оты и н.ткн.лся на ёж..к.. Брат Сергей шел с охоты и наткнулся на ёжика.

Лабиринты. Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги.

протяжении  занятий ребенку необходим режим благоприятствования.

2. Не заставляйте ребенка

переписывать много раз
домашние задания.


3. Помните, что нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению).


4. Подход «больше читать и писать» успеха не
принесет. Лучше меньше, но качественнее.

Не ругайте ребенка и не огорчайтесь, когда у него

что-то не получается.

Очень важно не показывать ребенку свою
эмоциональную вовлеченность: не злиться,
не раздражаться и не радоваться слишком бурно.
Лучше гармоничное состояние спокойствия и
уверенности в успехе – оно гораздо более будет
способствовать устойчивым хорошим результатам.


Создавайте у ребенка установку на успех. Предупреждение: "Не делай ошибок!" - неэффективно. Правильная установка звучит так: "Я запомню эти слова! Я буду писать правильно!"