Презентация на тему Психологическое сопровождение детей с ОВЗ

рядом, вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого.

школы приходят все больше детей, которые имеют отклонения от

условной возрастной нормы. Это не только дети с задержкой психического развития, тяжелыми нарушениями речи, логоневрозами, дисграфией, дислексией, СДВГ, а также с гораздо более серьезными проблемами (аутизм, ДЦП, УО, нарушение слуха и зрения) и т.д. Они нуждаются в помощи специалистов, индивидуальной программе, а так же в особом подходе.

общеобразовательных учреждениях уже формируется новая установка: что к каждому

ребенку с ОВЗ или ребенку-инвалиду необходимо подходить не с позиции, что он не может в силу своего дефекта, а с позиции того, что он может, несмотря на имеющиеся нарушения. При работе с особыми детьми необходимо ориентироваться на их сильные стороны.

того, что каждому ребенку необходимо создавать благоприятные условия развития,

учитывающие его индивидуальные образовательные потребности и способности. Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ и детей-инвалидов является сохранение и укрепление здоровья детей.

оказания помощи

Психологическое сопровождение педагогического коллектива
Психологическое сопровождение родителей (законных представителей) обучающихся

ребенка не может быть ограничено областью непосредственного

взаимодействия психолога только с ребенком. Необходима организация работы с педагогами и родителями как с участниками учебно-воспитательного процесса.

Специальную работу следует вести с родителями данной категории детей по обеспечению их необходимыми знаниями об особенностях ребенка, оптимальных формах взаимодействия и обучению эффективным методам помощи.

включает:
диагностику уровня
развития детей
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия

с детьми

психологическое консультирова-
ние педагогов, родителей, обучающихся

психологическое просвещение педагогов, родителей, обучающихся

- определение наиболее адекватных путей и средств развивающе -

коррекционной работы с ребёнком; - прогнозирование развития ребёнка и возможностей обучения на основе выявленных особенностей развития; - реализация собственно психологической развивающе - коррекционной работы на протяжении всего образовательного процесса.

комплексного обследования детей с ОВЗ с целью определения уровня

актуального и зоны ближайшего развития. Изучение развития познавательной, эмоционально-волевой сфер, личностных особенностей коммуникативных и графомоторных навыков.
Проведение такого полного обследования дает возможность правильно выстроить работу как с ребенком с ОВЗ, так и с их родителями, а также с педагогами, которые также будут работать с данным ребенком.

анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать

и опровергать, делать выводы;
Развитие психических познавательных процессов: памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия, воображения;
Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;
Развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
Развитие эмоционально-волевой сферы;
Развитие графомоторных навыков;
Формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
Формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

ПРИВЕТСТВИЯ».
Основная задача данного этапа является

создание позитивного настроя детей на работу, сплочение детей, развитие эмоционального словаря , умения чувствовать и проговаривать свои эмоции.
 

или кинезиологические упражнения.
Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по развитию познавательной сферы. Эти упражнения облегчают все виды обучения и особенно эффективны для оптимизации интеллектуальных процессов и повышения умственной работоспособности. Упражнения улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют запоминанию, повышают устойчивость внимания, помогают восстановлению речевых функций, облегчают процессы чтения и письма. Эти упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить межполушарное взаимодействие, которое является основой интеллекта.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПАМЯТИ,

ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ.
Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически - поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

Варианты заданий достаточно разнообразные:
блиц-опросы
Узнай слово по звукам
Лабиринты
Задания на логику
Дорисуй букву, найди букву
Нарисуй рисунок двумя руками одновременно
Математические действия со слогами
Найди лишнее (на слух, зрительно; слова, картинки)
Запомни услышанные слова, а потом найди их на рисунке
Путешествия по предложениям и т.д.

Часть заданий выполняется самостоятельно, а потом обсуждается со всеми детьми.

проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную

сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
На данном этапе может применяться су-джок терапия. На кистях рук имеются точки и зоны, которые взаимосвязаны с внутренними органами и различными зонами коры головного мозга. Области коры головного мозга, отвечающие за движения органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук “тревожат” расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность. Поэтому су-джок терапия может быть направлена на воздействие на зоны коры головного мозга с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.
Также можно применять и коррегирующую гимнастику для глаз, которая помогает как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПАМЯТИ,

ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ.

Задания для развития графомоторных навыков:
Формирование глазомера, укрепление зрительной памяти; развитие мелкой моторики; развитие устойчивого, сосредоточенного внимания, развитие зрительно-двигательной координации, произвольности, ритмичности и точности движений; развитие зрительно-пространственного восприятия: анализ, синтез; формирование слухового восприятия и памяти; воспитание трудолюбия, усидчивости; развитие умений ориентироваться на листе бумаги.

занятия самоанализом каждого ребенка своего настроения, своих успехов. А

также дети проговаривают добрые пожелания друг другу.

родителям помощи в воспитании и обучении ребенка с ОВЗ;
-

Рекомендации по основным направлениям работы с обучающимся;
- Консультирование педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с ОВЗ;
- Консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания, приемов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ;
- Контроль за регулярным медикаментозным сопровождением;
- Участие в родительских собраниях, проведение семинаров, лекций для родителей(информационно-просветительская деятельность;
- Совместное участие с детьми и родителями в различных мероприятиях.