Слайд 2
1. Левківський М. В. Історія педагогіки. — Житомир,
2001.
2.Історія української педагогіки / За ред. М. Г. Стельмаховича.
— К.: ІЗМН, 2000.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти в Україні: історія,
теорія: підручник — К., 1998.
4. Історія педагогіки / За ред. М. В. Левківскього, О. А. Дубасенюк. — Житомир, 1999.
5. Кравець В. Історія класичної зарубіжної педагогіки та
шкільництва. — Тернопіль, 1996.
6. Освітні технології / За ред. О. М. Пехота. — К.: А. С. К., 2001.
7. Сбруєва А. А., Рисіна М. Ю. Історія педагогіки у схемах,
картах, діаграмах: Навч. посіб. — Суми: СумДПУ, 2000.
8. Історія педагогіки: курс лекцій. - К., 2004.- 171 c.
9. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. — К.: Видавничий центр “Академія”, 2003. — 576 с.
Литература
Слайд 3
Основные функции государств Древнего Востока:
собирание налогов;
создание
постоянного войска;
организация общественных работ (строительство храмов, ирригационных сооружений,
пирамид, каналов);
подготовка чиновников и жрецов
Зарождение педагогической мысли на Древнем Востоке
Слайд 4
заложены основы государственности;
издан древнейший в мире
свод законов;
создали эпическую поэзию;
образное или пиктографическое письмо
превращается в клинопись;
возникновение иероглифического письма;
алфавитные системи письменности.
Основы воспитания и обучения в государстве Шумеров (Южная Месопотамия V тисячелетия до н.э. – конец II тисячелетия до н.э.)
Слайд 5
Школа называется э-дуб-ба — «дом табличек»
учитель —
«отец дома»
его помощник — «старший брат»
ученик — «сын дома
табличек»
«тетради» — таблички из кусков глины
Істория возникновения понятия “школа”
Слайд 6
Первая часть программы:
Запоминание знаков и упражнения в их
написании.
Вторая часть программы:
Упражнения литературного характера – списывание и
заучивание поэтических и религиозных текстов, мифов и сказок, гимнов царям и богам, пословиц и поучений морально-этического хаарктера.
Програма обучения
Слайд 7
Возникновение письменности и организация школ для
обучения мальчиков-писарей
Обучения грамоте состояло из заучивания букв, устного
чтения текста и письменных упражнений
Большое внимание уделялось счету
В школе учили гимнастическим упражнениям и плаванию, большое внимание уделялось воспитанию хороших манер
Воспитание в Древнем Египте (III тысячелетие до н.э.)
Слайд 8
воспитание носило кастовый характер
на основе
изучения Вед и других святых книг развилась грамматика
с анализом святых гимнов выросла наука поэтики и риторики, стилистики и метрики, логики
обучения высшей касты происходило в школе брахманов (жрецов)
Воспитание в Древней Индии (III тыс. до н.э.)
Слайд 9
обучение грамоте появляется в Китае во II
тысячелетии до н.э.
цель воспитания состояла в правильном и
точном передаче раз и навсегда принятого
существовала система идеалов в области культуры
обучение начиналось с 6 лет
дети в школы заучивали наизусть «Книгу трех слов» и «Книгу четырех слов» – главный сборник китайских церемоний
методы обучения: запоминание, наследования, ограничения свободы и инициативы
впервые была изобретена бумага (105 г. до н.э.), а также введены экзамены (200 г. до н.э.)
Воспитание в Древнем Китае
(II тыс. до н.э.)
Слайд 10
Можно выделить несколько типов воспитания в странах
Древнего Востока :
1. Теократическо-религиозный тип характерен для цивилизаций
с преобладанием религии (Индия, Египет).
2. Рыцарский тип воспитания охватывал лишь некоторые слои и то, лишь в некоторых интеллектуальное воспитание было не обязательно (это унаследовала Спарта, рыцари средневековья).
3. Правительственный (бюрократический) тип (Китай, ранний Египет) развился в культурах с выразительной светскостью, с практическим и рациональным подходом к жизни.
4. Хозяйственный тип – это идеал благополучия и богатства, трудолюбия и предпринимательства (воспитании мещанства в средние века).
ВОСПИТАНИЕ, ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ДРЕВНЕМ МИРЕ
Слайд 11
Общие приметы воспитания в странах Древнего Востока
Консерватизм – всегда нужно смотреть на прошлое, новое
опасное и вредное.
Духовный униформизм – тормозил индивидуальные приметы, не допускал к тому, чтобы единица отличалась от массы.
Слайд 12
Воспитание в Древней Греции
I. Спартанская
система воспитания –
подготовка из детей-спартиатов мужественных воинов, стойких и
закаленных будущих членов военной общины.
учебно-воспитательные заведения – агелы, где дети воспитывались с 7 до 18 лет.
Задачи воспитания:
1) совершенное развитие телесных сил;
2) развитие воинственного мужественного духа;
3) развитие строгого подчинения целям и воле государства
Слайд 13
Афинская система воспитания
Целью афинского воспитания было достижение
калокагатии – гармонии тела и духа
Воспитание направлено на
развитие духовных дарований личности:
развитие ума, художественного вкуса
и нравственных чувств.
С двух лет к мальчику прикрепляется педагог (пайс+аго – «детовод»), раб, который сопровождал его повсюду .
Слайд 14
Структура афинской школы
Мусическая школа:
Была общеобразовательной и
частной, а значит платной и недоступной для демоса
литературное и
художественное образование
для обучения письму использовались вощеные таблички, на которых тонкой палочкой (стилем) выцарапывался нужный текст
высокие требования к заучиванию наизусть
Слайд 15
Гимнастическая школа (палестра)
Посещалась детьми с 12 лет параллельно
с мусическое школой.
учащиеся осваивали пентатхлон (пятиборье): бег, борьба, прыжки,
метание диска и метание копья, а также плавание,
формирование красивого тела
педотрибу - учитель гимнастики, универсальный специалист по всем ее отдельных видов
Слайд 16
Гимнасии
в Афинах было три гимнасии, которые содержались
за государственный счет: Ликей, Академия и Киносарг
женщины в
Афинах получали домашнее воспитание под присмотром матерей или других женщин на женской половине дома – гинекее и получали элементарные навыки рукоделия, игры на музыкальном инструменте, иногда чтения и письма
Слайд 17
ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В ЭПОХУ
СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
Типы воспитательных систем и школа в средние века
церковное (духовное)
воспитание. Осуществлялось в христианской семье и церковных школах (приходских, монастырских, соборных).
рыцарское воспитание. Осуществлялось матерью (до 7 лет) в семьях, с 7 до 14 лет – в семьях сюзерена (более знатного рыцаря), где мальчики выполняли обязанности пажа при его жене, от 14 до 21 года – были оруженосцами сюзерена.
Слайд 18
бюргерское воспитание. Осуществлялось в гильдейские и цеховые школах,
которые впоследствии были преобразованы в городские начальные школы, содержащиеся
на средства городского самоуправления (магистрата). Ставило целью подготовку детей к торговой, ремесленников дела
стихийное воспитание детей крестьян. Осуществлялось родителями в повседневной работе и носило практический характер. Его составляющие: физическое, трудовое, нравственное, религиозное воспитание.
Слайд 19
Схоластика (грец. schole — школа)
применение формальной логики
для обоснования религии
Ученые, недовольны игнорированием церковной школой новых знаний
стали инициаторами создания высших специальных школ - университетов (universitas - совокупность, объединение) - сообщество тех, кто учит и кто учится, открытых для всех желающих
Первые университеты были открыты в Болонье (1158), Оксфорде (1168), Кембридже (1209), Париже (1253), Праге (1348) и других городах Европы
Слайд 20
Фома Аквинский (1225—1274) —
создал универсальную философско-теологическую систему
– томизм .
педагогическая система томизма основывается на психологическом учении
о нематериальном бессмертную душу (внедренную Богом в человеческое тело, которое является относительно тела движущей силой) и нравственном учении, согласно которому целью жизни является совершенство, достигаемое поведением согласно общественных законов – вся система воспитания строится как достижения этой цели.
Томизм различает воспитание:
формальное (совершенствование человека для выполнения им своего жизненного предназначения)
материальное (развитие личности в соответствии с его индивидуальными особенностями и способностями).
Слайд 21
Пьер Абеляр (1079—1142) —
средневековый философ, теолог (богослов),
университетский преподаватель
автор философского учения концептуализма
решал вопрос обоснования веры (необходимо
не слепо верить, а понимать, во что веришь).
Слайд 22
Усовершенствованный компас (1302), карманные часы (1500),
самопрялка (1530), система мира Коперника (1543), законы падения тел
Галилея (1590), микроскоп (1590), телескоп (1600); открытия Америки (1492) и морского пути в Индию (1498) и др.
Коперник, Галилей, Бруно, Кеплер, Парацельс, Сервет и Гарвей заложили основы естествознания.
Наука освобождалась от теологии.
О революционном перевороте в науке эпохи Возрождения свидетельствуют такие открытия:
Слайд 23
ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ
Франсуа
Рабле (1483-1553) в романе “Гаргантюа і Пантагрюэль” осуществил блестящую
атаку на
средневековую школу и науку .
Книга Рабле – это гимн гуманистическому воспитанию и реальному образованию.
Слайд 24
МИШЕЛЬ МОНТЕНЬ(1533-1592)
Образование, на взгляд Монтеня, имеет три
принципа:
1. Свободы.
2. Чувственности и соответствия.
3. Подтверждения
навыков образования практикой.
Слайд 25
Еразм Нотердамский(1467-1536)
в своих памфлетах "Похвала глупости", "Разговоры запросто"
он высмеивает средневековые школы и воспитания, католическое духовенство, критикует
схоластику, формализм в обучении.
рекомендует изучать классические языки, начиная с грамматики
Особую ценность имеет его книга "Молодым детям наука", содержащий около 600 правил, которые считал обязательными для юношества.
Слайд 26
Томас Мор (1478-1535)
В своей "Золотой книге о
наилучшем обществе и о новом острове Утопия" Мор:
говорит о
необходимости предоставить всем гражданам возможность "духовного образования и свободы«
критикует современную ему общественную жизнь
уделяет значительное внимание вопросам воспитания
большое значение придает физическому воспитанию.
Слайд 27
Томазо Кампанелла(1568-1639)
Основные педагогические взгляды:
выдвинул идею социалистического воспитания, написав
утопию «Город солнца»
в двухлетнем возрасте дети начинают
учить азбуки
в
воспитании детей широко используют экскурсии в природу
одинаковое образование для мужчин и женщин.
Слайд 28
РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В УКРАИНЕ: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
П. БЛОНСКОГО (1884-1941)
труд «Трудовая школа», «Курс педагогики», учебник
для начального обучения «Красная зорька» и др.
Разработал ряд методов педагогического исследования: опрос, анкетирование, тестирование, наблюдение, статистический метод.
Считал, что наследственность является одним из факторов развития человека, но решающая роль в формировании личности принадлежит воспитанию.
Слайд 29
Григорий Григорьевич Ващенко (1878-1967)
является создателем украинской национальной
педагогики,
которая соответствует духовности украинского народа, его исторической миссии и
потребностям государственного строительства Украины.
учебник "Общие методы обучения", к которому были дописаны дидактические работы: "Система образования в независимой Украине", "Система обучения", "Организационные формы обучения", "Воспитательный идеал", "Воспитательная роль искусства", "Основы эстетического воспитания", "Теловоспитание как средство воспитания воли и характера"
Слайд 30
А. С. МАКАРЕНКО (1888-1939)
оставил богатое педагогическое наследие,
написал более
150 произведений (романы, повести, рассказы, пьесы, сценарии, научно-педагогические статьи),
работы "Педагогическая поэма", "Флаги на башнях", "Книга для родителей", "Методика организации воспитательного процесса", "Проблемы школьного советского воспитания "," Лекции о воспитании детей "и др.
Стержнем педагогики Макаренко является учение о детском коллективе.
