Презентация на тему Производственная учеба в школе. Методы достижения метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС ОО

представляет собой совокупность требований:
к результатам освоения основной образовательной

программы
к структуре основной образовательной программы
к условиям реализации основной образовательной программы

в качестве главных результатов не только предметные, но и

личностные, метапредметные – универсальные учебные действия. В основе формирования УУД лежит «умение учиться».

регулятивные и коммуникативные)

часть сложных слов, обозначающая абстрагированность, обобщенность, промежуточность,
следование за

чем-либо, переход к чему-либо другому.

выделение существенных свойств и связей предмета и отвлечение от

других его свойств и связей, признаваемых «частными», несущественными.
Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений,
изучать их,
а так же прогнозировать новые, неизвестные закономерности.

предметов.
Поскольку именно человек является основным субъектом своего образования, то

и смысл образования состоит в выявлении и реализации внутреннего потенциала человека по отношению к себе и внешнему миру.
Связь внутреннего и внешнего в человеке обеспечивается через деятельность.
В этих основаниях и заключена метапредметная суть образования.

унив.д.
знаково-символические д.
логические унив.д.
постановка и решение проблемы
самоопределение
вопросы общения

мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ.
Регулятивные универсальные учебные действия
Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ

свою деятельность.
Познавательные УУД
умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире.
Коммуникативные УУД
умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми слышать, слушать и понимать,
планировать, выполнять совместную деятельность, распределять, взаимно контролировать,
уметь договариваться,
вести дискуссию,
организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

,

развития базовых способностей учащихся: мышления, понимания, коммуникации, действия.
Например, используя

метод «Знак» у школьников формируется способность схематизации.
Изучая метод «Проблема», школьники учатся обсуждать вопросы, которые носят характер открытых, по сей день неразрешимых проблем.
На метапредмете «Задача» учащиеся получают знание о разных типах задач и способах их решения.

в ряде методик, подходов и технологий:

действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога

с кем-либо

условий для выявления возможностей и способностей обучаемых, раскрытия и

развития личности каждого ребенка, его самобытных индивидуальных особенностей.

Тема: «Сегодня мы будем изучать …»

3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…»

4.Закрепление:

«Повторите что…? Когда…?»

Проблемно-диалогический урок
1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)»
2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3. Поиск решения: «По тексту определите …»
4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»

Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми

Е.Л.Мельникова

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

применять уроки-семинары, уроки-диспуты, уроки-консультации, практикумы, собеседования, дискуссии, экскурсии, которые

способны к реализации метапредметных функций.
Существует множество видов нетрадиционных уроков, предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов: урок-исследование, урок-лаборатория, урок - творческий отчет, урок изобретательства, урок фантастического проекта, урок - рассказ об ученых, урок - защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок - «патент на открытие», урок «открытых мыслей» и т.п.

что он предполагает открытый обмен мнениями всех участников диспута,

но и в том: способствует формированию у ученика умений определить в рассматриваемом вопросе главное; помогает школьнику из системы имеющихся у него знаний выделять положения для доказательства своей точки зрения, что позволяет подготовить аргументированное выступление; позволяет научиться анализировать выступление товарищей;
сравнивать аргументы в пользу различных точек зрения; делать выводы.

может быть тематическим, когда рассматриваются вопросы отдельной темы, или

общепредметным.
Отсутствие оценок на уроках-консультациях позволяет учащимся, особенно с заниженным уровнем самооценки и низким или средним уровнем развития познавательной самостоятельности, чувствовать себя на уроке более свободными (над ними «не висит двойка» ), что оказывает благоприятное воздействие на усвоение изучаемого материала.

смысл регулярно проводить уроки-собеседования, которые позволяют осуществить разнообразные формы

контроля и взаимоконтроля знаний, умений и навыков учащихся. Дидактически обосновано, что уроки-собеседования способствуют развитию межличностных контактов учителя и ученика, учащихся друг с другом. Педагогическая ценность уроков-собеседований заключается в том, что при собеседовании учитель имеет возможность следить за рассуждениями учащегося при анализе явлений и фактов, их обобщении и формулировке выводов. «Западающие» звенья в познании того или иного факта или явления при собеседовании выступают особо четко.

в отношении конкретного школьника, что дает возможность ликвидировать имеющиеся

слабые места в умениях, навыках и способах познавательной деятельности.

параграфа к параграфу, не может обеспечить достижения метапредметных результатов

даже при грамотной организации учебного процесса.
От педагога, желающего качественно улучшить результаты обучения, требуется серьезная работа по осмыслению предметного содержания, его структурированию, ранжированию, а также проектированию приемов грамотного представления.

на уроке учащиеся добывают самостоятельно.
Пример: особо выделяю –

стратегию смыслового чтения и работы с текстом.
Прочитали отрывок, выделили главное.
В заданиях ЕГЭ большое внимание уделяется работе с текстом.

задания на экзамене в форме ЕГЭ,
а также в

их будущей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы.

Это развращает, морально калечит человека, и … ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли»