Презентация на тему Психологическая готовность к инновационной педагогической деятельности

инновационных методик, требует специальной адаптационной работы.

творческом поиске, осваивает эффективные технологии обучения, воспитания, развития творческих

способностей воспитанников, экспериментирует и исследует, стремится повысить результаты своего труда.

перехода педагога к «самопомощи». В процессе психологического сопровождения психолог

создает условия и оказывает педагогу поддержку в переходе от позиции «я не могу» к позиции «я могу сам справляться со своими жизненными и профессиональными трудностями». Другими словами, осуществляется поиск скрытых ресурсов личности, опора на его возможности и создание на этой основе условий для развития.

инновационной деятельности и развитие психологической готовности педагога к инновационной

деятельности, важной задачей психолога становится содействие в создании условий для того, чтобы педагоги захотели что-либо поменять в своей работе.

педагога рефлексивно – аналитических и деятельностно – практических навыков

и умений.
целостный психологический феномен, представляющий единство
- когнитивного (знания инноваций, способов их применения и пр.)
- аффективного (положительное отношение к педагогическим инновациям, эмпатия, преобладание положительных эмоций в профессиональной деятельности и пр.)
- деятельностного компонентов.
Сластенин В.И.

в различных образовательных учреждениях, мотивацию интереса в педагогическом сообществе

к новшествам;
создание социокультурных и материальных (экономических) условий для принятия и действия разнообразных нововведений;
инициирование поисковых образовательных систем и механизмов их всесторонней поддержки;
интеграцию наиболее перспективных нововведений и продуктивных проектов в реально действующие образовательные системы и перевод накопленных инноваций в режим постоянно действующих образовательных проектов.

что знает сам и так как знает сам),

адаптивный

(педагог умеет не только передать информацию, но и трансформировать информацию, моделировать знания по отдельным вопросам),

системно-моделирующий (педагог умеет моделировать систему деятельности, формировать систему знаний по своему предмету).