Презентация на тему Адаптация 5-го класса в школе

слабо подготовленными, неспособными самостоятельно работать на уроке;
Уровень дисциплины низкий;
Оценки

после начальной школы завышены;
Ученики с низким уровнем компетенций в конце I семестра 5 класса – это недоработка учителя начальных классов, а успехи и победы – это учителя-предметники научили за два месяца

детей с высокой мотивацией, им всё интересно и всё

хочется, это вы их испортили и уничтожили в них мотивацию, снизили их уровень компетентности;
Дети выигрывают Муниципальные Олимпиады в начальном звене, все контрольные хранятся у директора лицея, это значит, что оценки не завышаются, они обоснованы;

а в среднем звене начинается подростковый возраст со своими

особенностями, которые необходимо учитывать и прислушиваться к детям;
Ваши жалобы – это ваш минус, а не учителя начальных классов. Это вы не справляетесь.
В среднем звене учителя убивают в ребёнке все искренние порывы различными путями. Чаще – безразличием.

посещений театров, музеев. Это и есть сплочение коллектива и

воспитательная работа, а не отчитывание на классных часах. (К примеру, 3 «б» класс 15 экскурсий)
Творческие конкурсы, викторины, дидактические игры, не утомляющие детей, развивающие их способности и повышающие мотивацию.

в лучшем случае;
Жалобы на слабое участие родителей;
Игры закончились;
Нет

поощрения за достижения;
Радость прошла, остались только требования;
Опрос психолога показал, что 1 ученик 5 «б» класса хочет учиться, они же в 4 «б» классе показали противоположные данные – 1 ученик не хотел учиться. Кто виноват и что делать?

– бесполезно. В начальных классах такое же слабое участие

родителей и их беспомощность перед недисциплинированностью;
Проводить тренинги, не оставлять детей самих исследовать лицей, познакомить в самом начале со всеми правилами, кабинетами, поощрять успехи, проводить экскурсии, походы и т.д.

их достижения. Ученики теряют интерес к учению в связи

с неясными целями различных мероприятий, а также из-за различных требований, исходящих от учителей. Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

тревожными, робкими или, напротив, "развязными”, чрезмерно шумными, суетливыми. У

них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными, иногда нарушается сон, аппетит... Подобные  отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70–80% школьников. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества: никому из взрослых в школе они не нужны. Другие, наоборот,  от внезапной свободы -  бегают по школе, исследуя "тайные уголки”, иногда даже задирают ребят из старших классов.
      Отсюда повышенная зависимость определенной части детей от взрослых, "прилипчивость” к классному руководителю, плач, капризы, интерес к книгам и играм для маленьких детей.

классе, выявить лидеров, отверженных детей. Помочь детскому коллективу развиваться

без серьезных конфликтных ситуаций, научить бесконфликтному общению;
Помнить, что школа и семья существуют для ребенка, а не ребенок для школы.

ЛЮБОВЬ к ученикам, какие-либо общие дела: походы в лес,

спорт. соревнования, совместные поездки, можно создать театр: выберите пьесу, где много действующих лиц, и совместные репетиции, шитье костюмов, приготовление реквизита и декораций (можно и родителей инициативных присоединить) очень объединяет. Можно клуб создать по интересам, конкурсы различные. Да столько всего всякого! Но все это должно основываться на Вашей заинтересованности.
Их просто нужно очень любить - послушных и озорных, гладко причесанных и лохматых, понятных и загадочных, приятно пахнущих и не очень - РАЗНЫХ, и ЖИТЬ одной с ними жизнью!

том числе на пикнике, и их отношения, когда Вас

нет рядом. Это две совершенно разные вещи. Дети живут своим коллективом, в котором есть свои лидеры, тихони и изгои. Каждый ребенок должен сам найти себя в этом коллективе, помочь ему в этом может только классный руководитель, а не родитель.
Ученик, при том, что без конца ходит на всякие кружки, ритмику и прочее, может оставаться изгоем, потому что плохо умеет строить отношения, новенький, не нравится кому-то в классе, и т.д.

Проводите тренинги, подвижные, практические, интерактивные уроки классных часов,

в которых ученики научатся преодолевать барьеры в общении, сдружатся, поймут друг друга, и вы их;
Можно сто раз говорить...... бесполезно. разговор - это ветер в тазике. Помогает только личное отношение и позитив. Личный пример. Сто раз говори, что надо быть добрым, дружить, быть одной командой, иметь общие цели.... Хоть двести раз на день. Это просто разговор.

детьми в их коллектив и, следовательно, никогда знать о

нем полностью все не будут;
Только общее дело при умелом руководстве взрослых поможет сдружить детей, научит быть терпимыми друг к другу, раскроет их возможности. И главное здесь - не перегнуть палку. Давая советы детям, прислушиваться к их желаниям. Процесс подготовки к чему-либо  бывает интереснее, поучительнее и волнительнее самого итога.

которых может участвовать класс. Ярмарки дети воспринимают как отдушину

– хоть тут можно что-то сделать!
При отсутствии мероприятий на уровне лицея, подготовьте с детьми праздник для родителей, или для других классов (выступления, сценки, песни, танцы и т.д. ко дню Пушкина, дню Учителя, дню птиц, к Новому Году). Общее дело (подготовка к нему) меняет коллектив класса.