Слайд 2
«ВАЖНЕЙШАЯ ЗАДАЧА ЦИВИЛИЗАЦИИ –
НАУЧИТЬ ЧЕЛОВЕКА МЫСЛИТЬ»
ЭДИСОН
Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового способа решения.
Как вовлечь ребёнка в процесс учения, воспитать в нём инициативность и самостоятельность, как активизировать мыслительные процессы?
Технология развития критического
мышления через чтение и письмо
(ТРКМЧП).
Слайд 3
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
Критическое мышление – это такой тип мышления
о любом предмете, содержании или проблеме, в которой думающий улучшает качество мышления при помощи умелого использования структур и интеллектуальных стандартов, присущих мышлению.
Критическое мышление – совокупность трёх компонентов:
Готовность к критическому мышлению
Интеллектуальные (мыслительные) умения и навыки
Уже имеющиеся знания
ХАРАКТЕРИСТИК КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ (Д. КЛУСТЕР)
Самостоятельное
Обобщённое
Проблемное и оценочное
Аргументированное
Социальное
Критическое мышление
Слайд 5
КАКИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ
УМЕНИЯ
РАЗВИВАЮТСЯ?
Умение выделять необходимую информацию и способность к её обработке.
Анализ и оценка предположений, высказываний, выводов, гипотез, убеждений.
Рассматривание проблемы с различных углов зрения и сравнение различных позиций и подходов.
Ясность изложения собственных позиций, точность в выборе языковых средств.
Принятие решений и умение обосновать свой выбор.
Слайд 6
ИННОВАЦИОННОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ
Технология развития критического
мышления представляет собой первый опыт практической реализации личностно-ориентированного подхода
в обучении.
Цель технологии: развитие интеллектуальных умений учащихся
Слайд 7
СТРУКТУРА ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
актуализация
имеющихся получение новой информации; размышление
знаний; корректировка учеником постав- рождение нового
постановка учеником ленных целей обучения знания;
собственных целей обучения; постановка учени-
пробуждение интереса ком новых целей
к получению новой информации; обучения
Содержание технологии:
Вызов
Осмысление содержания
Рефлексия
Приёмы
Стратегии
СТАДИЯ ВЫЗОВА
Составление списка «известной информации»:
рассказ-предположение по ключевым словам;
систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы;
верные и неверные утверждения;
перепутанные логические цепочки и т. д.
Слайд 9
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
Методы
активного чтения:
маркировка с использованием значков «v», «+», «-»,
«?» (по мере чтения ставятся на полях справа);
ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;
поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
(РАЗМЫШЛЕНИЕ)
Заполнение кластеров, таблиц;
установление причинно-следственных связей между блоками информации;
возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
ответы на поставленные вопросы;
организация различных видов дискуссий;
написание творческих работ и т. д.
Слайд 11
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО
ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Урок по литературному чтению
В.Драгунский «Заколдованная буква»
подготовила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №5
г.Тайшета
Байкова Алёна Юрьевна
Слайд 14
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
познакомимся с биографией Виктора Драгунского;
будем
учиться работать с текстом;
учиться красиво и правильно говорить;
учиться
рассуждать о прочитанном.
Слайд 15
Драгунский Виктор Юзефович
(1913—1972)
советский писатель-прозаик,
автор популярных рассказов
для детей.
Слайд 16
ЧИТАТЬ СНАЧАЛА ПЛАВНО ПО СЛОГАМ, ЗАТЕМ – СЛИТНО,
ЦЕЛЫМИ СЛОВАМИ.
до-мо-у-пра-вле-ни-е→домоуправление
за-ак-ти-ро-вать→ заактировать
вос-па-ле-ни-е→ воспаление
вы-ва-ли-ва-ет-ся→ вываливается
вы-свис-ты-ва-ет-ся→ высвистывается
о-ста-но-вил-ся→ остановился
Слайд 17
НАЙДИ ОПЕЧАТКИ, ПРОЧИТАЙ ПРАВИЛЬНО.
1.Хыхечка зелёная.
2.Это у меня зуб
выливается и свистит.
Читай внимательно.
шпиц
–шприц
отломаешь – обломаешь
сыски –хыхки –фыфки -шишки
Слайд 18
1. ВЫЗОВ
– Сегодня на уроке мы будем учиться
думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а
также делать для себя какие-то выводы.
- Прочитайте название произведения. Можем предположить, к какому жанру относится?
- Рассмотрите иллюстрацию к произведению, предположите, о ком это произведение?
- Какого возраста дети?
- Почему так решили?
- Что делают дети? (на доску предположения)
- Почему вы так думаете?
- Кто главные герои? (на доску предположения)
–Подтвердились ли наши предположения, мы узнаем после прочтения.
Слайд 19
2. ОСМЫСЛЕНИЕ (ЧТЕНИЕ ТЕКСТА С ОСТАНОВКАМИ )
Первая остановка
( чтение за учителем)
- Где происходят события?
А точнее?
-
Кто главные герои?
Как звали? Что они делали?
- Что совпало с нашими предположениями?
- Как они оказались у ёлки?
А как вы думаете, для чего во двор привезли ёлку?
- Что привлекло их внимание?
- Как, по-вашему мнению, дальше будут развиваться события?
Слайд 20
ВТОРАЯ ОСТАНОВКА (ЧТЕНИЕ ВСЛУХ)
При чтении уточнить, как понимают
выражения «вкусно пахнуть».
- Подтвердились ли наши предположения? (сверяем)
- Что
произошло? (дети спорят)
- Какие чувства вызывает у вас этот спор?
- Кто из детей не умеет называть слово «шишка»? - Как назвала Алёнка? Как назвал Мишка?
- Как вы думаете, Дениска умеет говорить это слово?
- Что произойдёт дальше? (все предположения на доску)
Слайд 21
ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАП ЧТЕНИЯ (УЧИТЕЛЬ)
- А как вы думаете,
сколько им лет, ходят ли они в школу?
- Сверим
с нашими первыми предположениями (обратить внимание на записи на доске).
- Почему же никто из них не смог сказать слово правильно?
- Что подтвердилось, а что нет?
- Предполагали ли мы, что так развернуться события?
Слайд 22
РАБОТА С ЛИТЕРАТУРНЫМИ ТЕРМИНАМИ.
- К какому литературному
жанру относится это произведение? (рассказ)
- Какие бывают рассказы?
(научные и художественные)
- Какой это рассказ? (художественный)
- Докажите, что художественный (есть сюжет и художественный вымысел)
- Как вы думаете смешные или грустные рассказы пишет Драгунский?
- А этот рассказ? (смешной)
Слайд 23
КЛАСТЕР «ВИДЫ РАССКАЗОВ»
Рассказы
Художественные
Научные
Слайд 24
ОБРАЗНЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ:
*Я немножко поднажал…
*Поддавал жару…
*Воспаление мозга …
*Полезла
на ухо …
*Давай реветь…
Слайд 25
РАБОТА В ПАРАХ.
- От чьего лица повествует писатель?
Своё мнение обоснуй.
- Это произведение входит в книгу В.Драгунского
«Денискины рассказы».
- Каким ты представляешь себе Дениску? Нарисуй его портрет словами.
Слайд 28
ВЫБЕРИ ПОСЛОВИЦУ
1.Терпение и труд всё перетрут.
2.Работе - время,
а потехе – час.
3.Поспешишь – людей насмешишь.
4. В чужом
глазу соринку заметишь, а в своём и бревна не увидишь.
5.Как аукнешь, так и откликнется.
Слайд 29
3. РЕФЛЕКСИЯ
- Предлагаю вам на чистом листочке
выразить свое отношение к прочитанному: напишите любые слова,
предложения, которые у вас возникли в голове или нарисуйте рисунок.
- Чему учит данное произведение?
- Что хотел сказать автор?
Какие чувства, мысли, желания у вас в данный момент?
Слайд 30
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
познакомимся с биографией Виктора Драгунского;
будем
учиться работать с текстом;
учиться красиво и правильно говорить;
учиться
рассуждать о прочитанном.
(ГРОЗДЬЯ)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР,
2 КЛАСС.
ТЕМА: «ПОЧЕМУ НУЖНО ПРАВИЛЬНО ПИТАТЬСЯ».
Слайд 33
ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ
РУССКИЙ ЯЗЫК, 2 КЛАСС. ТЕМА: «УЧИМСЯ ПИСАТЬ
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА».
К словам с безударным гласным в корне можно подобрать только одно проверочное слово.
Безударный гласный звук [и] может быть записан буквами и, или е, или я.
В проверяемом слове в корне находится безударный гласный, а в проверочном в корне –
ударный гласный звук.
ТАБЛИЦА ТОЛСТЫХ И ТОНКИХ
ВОПРОСОВ
Слайд 35
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ, 2 КЛАСС. ТЕМА:
« БРАТЬЯ ГРИММ
«МАЛЕНЬКИЕ ЧЕЛОВЕЧКИ».
КОРЗИНА ИДЕЙ
Окружающий мир, 1 класс. Тема: «Какой
бывает вода?».
Вода– это:
туман
облака
иней
дождь
пар
роса
снег
ТАБЛИЦА «З - Х - У»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1 КЛАСС. ТЕМА: «ЗВЕРИ –
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ».
С ОСТАНОВКАМИ
Учащиеся работают с незнакомым текстом, который заранее разделен
на части;
к каждой из них сформулированы вопросы:
простые, оценочные,
практические, уточняющие,
объясняющие (почему?),
творческие и т.д.)
СИНКВЕЙН
1-я строка - тема или предмет (одно
существительное);
2-я строка - описывается предмет (два прилагательных);
3-я строка - характеризуются действия предмета (три глагола);
4-я строка - фраза, выражающая отношение автора к предмету (обычно 4 слова),
5-я строка - синоним к слову, записанному в первой строке (одно слово).
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ, 2 КЛАСС.
ТЕМА: « РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ЛИСА И ЖУРАВЛЬ».
Сказка
Добрая, интересная.
Учит, наставляет, объясняет.
Как аукнулось, так и откликнулось.
Урок.
Слайд 42
СИНКВЕЙН
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ, 2 КЛАСС.
ТЕМА: « РУССКАЯ
НАРОДНАЯ СКАЗКА «ЛИСА И ЖУРАВЛЬ».
Лиса.
Хитрая, рыжая.
Пригласила, обманула, не наелась.
Как аукнулось, так и откликнулось.
Плутовка.
Слайд 43
Литературное чтение, 2 класс.
Тема: «В. Осеева«Сторож».
Сторож
Маленький, жадный.
Не играл, охранял, скучал.
Он не игральщик, а сторож.
Жадина.
