Презентация на тему Что такое инклюзивное образование?

- термин, используемый для описания процесса обучения детей с

особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

подразумевающий доступность образования для всех и развитие общего образования

в плане приспособления к различным нуждам всех детей.

Все эти термины, как правило, используются для описания процесса обеспечения доступа к образованию для детей с особыми потребностями.
В международной практике (ЮНЕСКО) термин "интегрированное образование", описывающий данный процесс, был заменен термином "инклюзивное образование" (integration --> inclusion).

который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления

к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

правам детей должны рассматриваться в равной степени;
 
анализ того,

что отвечает истинным интересам каждого ребенка, определяет, что именно является для него благом. Факты говорят, что институционная (например, в интернатах, школах-интернатах) опека далеко не всегда отвечает интересам опекаемых людей;
 
анализ данных говорит о том, что социальные услуги улучшаются в результате того, что становятся более гибкими и адаптируемыми;
 
в тех случаях, где ресурсы ограничены, результат может быть достигнут без дополнительных ресурсов, если отношение и поведение участников поддерживают методологию инклюзии.

для того чтобы не "импортировать" систему в другую культуру

и сообщество, а реализовывать свои собственные идеи на основе общих принципов:

дети ходят в местный (находящийся рядом с домом) детский сад и школу;
программы раннего вмешательства осуществляются на основе принципа инклюзии и готовят к интегративному (в российской практике "комбинированному") детскому саду. Все дети со специальными нуждами в обучении должны иметь право на место в детском саду;
методология разработана для поддержки в обучении детей с различными способностями (таким образом, улучшается качество обучения не только детей с особыми потребностями, но и показатели всех детей);
все дети участвуют во всех мероприятиях, где класс и школьная среда (спортивные мероприятия, представления, конкурсы, экскурсии и пр.) являются инклюзивными;
индивидуальное детское обучение поддерживается совместной работой учителей, родителей и всеми теми, кто может оказать такую поддержку;
инклюзивное образование, если оно основано на правильных принципах, помогает предотвратить дискриминацию в отношении детей и поддерживает детей с особыми потребностями в их праве быть равноправными членами своих сообществ и общества в целом;

идеологии - если мы делаем это из жалости или

благотворительности, мы не сможем получить нужные результаты;
 
Все дети могут учиться - мы должны создать подходящие условия для их обучения;

Есть много учреждений, которые работают в интересах детей со специальными нуждами, и они делают свою работу хорошо.

Если методы инклюзивного образования разработаны относительно всей системы учреждений, тогда каждый ребенок найдет место для образования, и это место будет наилучшим местом для них, и в этом случае, образование в школе сочетается с проживанием в семье;

и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и

устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…»
 
Кофи Аннан. 1998

начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и

взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах. Они обязаны обеспечивать включение образования инвалидов в качестве неотъемлемой части в систему общего образования.

возможностей для людей с ограничениями
 
«Включающее образование это шаг на

пути достижения конечной цели – создания включающего общества, которое позволит всем детям и взрослым, независимо от пола, возраста, этнической принадлежности, способностей, наличия или отсутствия нарушений развития и ВИЧ-инфекции, участвовать в жизни общества и вносить в нее свой вклад. В таком обществе отличия уважаются и ценятся, а с дискриминацией и предрассудками в политике, повседневной жизни и деятельности учреждений ведется активная борьба»


Питер Миттлер, профессор Манчестерского университета