Презентация на тему deystviya ponimaemye kak sposoby1

является их ориентация на результаты образования, которые рассматриваются на

основе системно-деятельностного подхода к образованию. Это означает, что учебный процесс на каждом своём этапе должен ориентироваться на развитие личности обучающихся на основе овладения ими способами деятельности, и прежде всего, - на основе освоения обобщённых способов учебной деятельности при изучении конкретного учебного материала школьных программ.

субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности,

на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление.

нижней линейки.
Точку пересечения с верхней линией рабочей строки.
Точку окончания

первого элемента, она же - точка начала второго элемента.
Точка пересечения верхней линии рабочей строки.
Точка касания нижней линейки.
Точка окончания второго элемента.

результат соответствует образцу.

Способ:
рассматриваю образец и выбираю критерии

сравнения;
сравниваю свой результат с образцом в соответствии с критериями;
делаю вывод.

Взятая информация нужная.
Полная.
Правильная.
Понятная.

Способ:

Посмотреть

на рисунок.
Определить.
Назвать.

понятий П.Я.Гальперина предметом формирования должны стать действия, понимаемые как

способы решения определённого класса задач. Деятельность учащихся по способу не только создаёт условия, но даже и «вынуждает» действовать правильно и только правильно, в требуемой форме и с заданными показателями.

основы действия,
когда закладывается отношение
ученика к целям и

задачам
усваиваемого действия,
к содержанию материала,
на котором оно отрабатывается.

действия,
т.е. системы ориентиров,
необходимых для выполнения
действия с

требуемыми качествами.

форме,
когда ориентировка и исполнение
действия осуществляется
с опорой

на внешне
представленные компоненты
схемы ориентировочной основы действия.

– вместо опоры
на внешне представленные
средства ученик переходит

к описанию значений
этих средств и действий
во внешней речи.

себя»)
происходит дальнейшее
преобразование действия –
постепенное сокращение внешней,

звуковой стороны речи,
основное же содержание
действия переносится
во внутренний, умственный план.

и приобретает форму
собственно умственного действия.

задач.
4. Сравнения.
5. Классификации.
6. Самоконтроля.
7. Самооценки.

сравниваемые предметы.
Способ:
определить объекты сравнения;
определить критерий сравнения;
соотнести объект сравнения

с критерием;
сделать вывод;
проверить результат по требованиям.

полный,
пункты плана взаимосвязаны,
указано время начала и конца

действия,
указана последовательность действий,
реалистичен,
контролируем…
Способ выполнения действия:
записать предполагаемые действия;
установить взаимосвязь между действиями;
восставить порядок действий;
определить сроки действий;
выбрать форму оформления плана;
назначить ответственных за выполнение пунктов плана;
проверить по требованиям.

или прочитать вопрос.
Если достаточно взятой информации для ответа на

основной вопрос, записать решение задачи.
Если взятой информации недостаточно для ответа на основной вопрос, поставить дополнительный вопрос.
Записать решение, которое будет ответом на дополнительный вопрос.
Взять информацию, необходимую для ответа на основной вопрос.
Записать решение.
Записать ответ.
Проверить по требованиям к результату.