Презентация на тему Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников

формирование у детей не только правильного звукопроизношения, но и

грамматически правильной речи, расширение словаря, развитие логики мышления, расширение кругозора. У ребёнка, на практике осваивающего грамматические законы родного языка, совершенствуются не только речь, но и логическое мышление. Ведь, чтобы понимать речь, мало знать значения слов, из которых она состоит. Надо ещё понять отношения между этими словами, выраженные с помощью грамматических изменений самих слов. Быстро растущий словарный запас дошкольников может характеризоваться не всегда точным пониманием новых слов, а в связи с этим их неправильным употреблением. В речи ребёнка иногда наблюдаются ненормативные варианты словоизменения (например, "ухи" вместо "уши"), а также ошибки словообразования (например, "стреляльщик" вместо "стрелок", "драчуниха" вместо "драчунья"). В момент обучения словоизменению взрослый должен давать ребёнку сопоставление начальной и косвенной форм слова. Это делается интонационно: голосом подчёркивается разница в звучании окончаний слова, например, "карандаш - карандашОМ", "ложка - ложкОЙ", "носки - много носкОВ". Взрослому необходимо исправлять ошибки ребёнка. При этом внимание малыша должно быть сосредоточено на правильной грамматической форме. Взрослому не следует повторять допущенную ребёнком ошибку - лучше несколько раз произнести правильную форму. А ещё лучше, если малыш сам сможет попрактиковаться в правильном употреблении наиболее сложных вариантов изменения слов. Этой цели служат разнообразные грамматические игры. В игровой форме ребёнок будет учиться проводить свои первые наблюдения за родным словом, у него разовьются чуткость и интерес к форме своей речи.

у дошкольников, убедительно доказывает важность формирования представлений, знаний, умений

и их применения в устной, а в последствии и письменной речи, во избежание препятствий полноценному развитию языковой способности и речевой коммуникации в целом

в речи ребёнка словотворчества.
Т.Н.Ушакова выделила

три основных принципа образования детьми новых слов:
1.часть какого-нибудь слова («осколки») используется как целое слово: «прыг – прыжок»;
2. к корню одного слова прибавляются суффикс и окончание другого: пурга – «пургинки» (снежинки), помощь – «помогание», страшные – «страшность»;
3.одно слово составляется из двух: «ворунишки» - вор и врунишка; «бананас» - банан и ананас.

Алеша 5 лет:
Ребёнок смастерил из одеяла лодку, сел в неё и говорит:
- Это моя лодка, это море, а вот это МОИ ГРЁБЛА!

Женя - 3 годика:
Мне дождик все
тапочки захлюпал
и колготки
намокрил.

Развитие словообразования у детей в психологическом, лингвистическом, психолингвистическом аспектах рассматривается в тесной связи с изучением словотворчества детей, анализом детских словообразовательных неологизмов (К. И. Чуковский, Т. Н. Ушакова, С. Н. Цейтлин, А. М. Шахнарович и др.).

повседневное общение ребенка с близкими взрослыми, совместная деятельность с

ними. В младшем дошкольном возрасте это ситуативно-деловое общение (по поводу практических действий, действий с предметами, игрушками, по поводу объектов наблюдения и т. д.), в старшем — внеситуативное (познавательное и личностное) общение. В семье такое общение возникает и разворачивается спонтанно, непреднамеренно.

родного языка, совершенствуются не только речь, но и логическое

мышление. Ведь, чтобы понимать речь, мало знать значения слов, из которых она состоит. Надо ещё понять отношения между этими словами, выраженные с помощью грамматических изменений самих слов.

Дошкольник к шести годам вполне усваивает основные закономерности изменения слов и соединения их в предложении, употребляет все части речи.

неправильные слова, необходимы специальные грамматические игры. Цель таких игр

- автоматизация правильных (нормативных) вариантов словообразования в разнообразных заданиях.

представлены игры, направленные на формирование у детей грамматически правильной

речи, расширение словаря, развитие логики мышления, расширение кругозора, развитие фонематических функций, слухового внимания, памяти, развитие образности и яркости речи.