Презентация на тему Дислалия презентация по логопедии

артикуляционного аппарата. Практически может быть нарушено (дислалия) или затруднено

(паралалия) произношение любой из фонем родного языка.

несколько звуков из одной группы (С-З-Ц или Ш-Ж-Ч)
Полиморфная (сложная)

— страдает несколько звуков из разных групп (С-Р-К-Ш)
Физиологическая (возрастная) — нарушения звукопроизношения до 5 лет, обусловленные недостаточным развитием органов артикуляции. После 5 лет проходит сама. Эта единственная форма дислалии, которая присутствует у всех людей, на определенном этапе развития.
Функциональная — нарушение звукопроизношения при отсутствии отклонений в артикуляционном аппарате и функционировании центральной нервной системы, слуховом и периферическом артикуляционном аппарате.
Органическая (механическая) — обусловлена наследственными, врожденными или приобретенными анатомическими дефектами периферического артикуляционного аппарата.

из-за длительных хронических заболеваний организма (расстройство пищеварения, частые простудные

заболевания).
Социальные:
Педагогическая запущенность (родители не исправляют недостатки в речи детей и не демонстрируют образцов правильного звукопроизношения).
Двуязычие в семье (родители разговаривают на разных языках, ребёнок вставляет в один язык другой. Например, французский + русский = горловой звук «Р»).
Образец неправильной речи в окружении ребенка (по подражанию).
Выбор неправильной артикуляции.
Недоразвитие фонематического слуха. Физический слух может быть сохранен, а фонематический нарушен.

органа (языка, десны, зуба и др.)
Наследственные — передаются из

поколения в поколение (редкие зубы, выдвинутая вперед нижняя челюсть и др.)
Врожденные — дефекты, сформировавшиеся в период внутриутробного развития
Приобретенные — дефекты, возникшие в момент родов или в течение последующей жизни

звуков (сигматизмы) или их затрудненное произношение (парасигматизмы). Среди них

часто фонетические сигматизмы (межзубный, боковой, губно-зубной, щечный и т.п.) и парасигматизмы (призубный, свистящий, шипящий и т.п.).
Нарушения произношения сонорных звуков р, рь, л, ль, представлены двумя группами, имеющими самостоятельные терминологические оформления.
Нарушения произношения сонорных звуков л, ль, — ламбдаизм и параламбдацизм.
Нарушения произношения сонорного звука «Р» (рь) — ротацизм и параротацизм. Нарушения произношения заднеязычных звуков г, гь, к, кь, х, хь — имеют самостоятельное название соответственно гаммацизм, каппацизм, хитизм. Некоторыми авторами они объединяются в одну группу «гаммацизм» или «готтентотизм».
Нарушение звука «й» носит название йотацизм.

при дислалии начинают с выяснения особенностей течения беременности и

родов у матери, перенесенных заболеваний у ребенка, раннего психомоторного и речевого развития, состояния биологического слуха и зрения, опорно-двигательного аппарата (по медицинской документации). Затем логопед переходит к исследованию строения и подвижности органов артикуляционного . Диагностика устной речи при дислалии включает обследование состояния звукопроизношения и выявление дефектно произносимых звуков с использованием соответствующего дидактического материала.

В логопедическом заключении отражается форма дислалии (механическая или функциональная), вид дислалии (артикуляторно-фонематическая, акустико-фонематическая, артикуляторно-фонетическая), разновидность неправильного звукопроизношения (ротацизм, сигматизм и т. д.).
При механической дислалии ребенку может потребоваться консультация стоматолога(хирурга, ортодонта); при функциональной дислалии – детского невролога. Для исключения тугоухости проводится консультация детского отоларинголога исследование функции слухового анализатора.
Дифференциальную диагностику дислалии, прежде всего, следует проводить со стертой дизартрией.

с тремя этапами работы: подготовительным, этапом формирования первичных произносительных

навыков и этапом формирования коммуникативных навыков.
При механической дислалии на подготовительном этапе необходимо устранение анатомических дефектов в строении артикуляционного аппарата (пластика уздечки языка или верхней губы, курс ортодонтического лечения). Этап формирования первичных произносительных навыков при дислалии включает постановку изолированного звука (по подражанию, с механической помощью, т. е. с использованием логопедических зондов или смешанным способом. На заключительном этапе по коррекции дислалии формируются навыки безошибочного употребления отработанных звуков во всех ситуациях общения.
Логопедические занятия по коррекции дислалии должны проводиться регулярно, не реже 3-х раз в неделю. Важно, чтобы дома также выполнялись задания логопеда и артикуляционная гимнастика. Продолжительность занятий при простой дислалии от 1 до 3-х мес.; при сложной дислалии – 3-6 мес.

поддается коррекции. Успешность и сроки преодоления дислалии определяются сложностью

дефекта, возрастными и индивидуальными особенностями ребенка, регулярностью занятий, участием родителей. У дошкольников дефекты звукопроизношения корригируются быстрее, чем у школьников, у учеников младших классов – быстрее, чем у учеников среднего и старшего звена.
Профилактика дислалии требует своевременного выявления анатомических нарушений в строении органов речи, окружение ребенка правильными образцами для речевого подражания, всестороннюю заботу о физическом развитии и здоровье детей.

кашу не доела.
Маша, кашу доедай.
Маме не надоедай!
Отработка звука «ж»:
У

ежа ежата, у ужа ужата.
Не живут ужи, где живут ежи.
Отработка звука «л»:
Лена искала булавку,
А булавка упала под лавку.
Под лавку заглянуть было лень,
Искала булавку весь день.
Отработка звука «р»:
Во дворе горка, под горкой норка.
В этой норке крот норку стережёт.

Отработка звука «с»:
Сидел воробей на сосне,
Заснул – и свалился во сне.
Если б он не свалился во сне.
До сих пор бы сидел на сосне.
Отработка звука «з»:
Видит волк козу, забыл и грозу.
У маленькой Зины бузина в корзине.
Отработка звука «щ»:
Щенок жалобно пищит, тащит он тяжелый щит.