Презентация на тему Духовно-нравственное развитие и воспитание младшего школьника

Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных

учреждений с другими субъектами социализации — семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою

личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, ускоренный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях

многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях

к своей малой родине, служение Отечеству;
социальная солидарность — свобода

личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

духовно-нравственного развития и воспитания школьников
Нравственный пример педагога;
Социально-педагогическое партнерство
Индивидуально-личностное развитие
Интеграция

программ духовно-нравственного воспитания
Социальная востребованность воспитания

расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека

оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом

усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую

структуру и сложную организацию.

Духовность – это «собственно человеческое в человеке», то, что придает жизни человека высший смысл

к ценностям, обращенность человека к культуре, самому себе, к

Другому

В основе духовного воспитания лежит смыслотворческая деятельность, которую можно с полным основанием назвать деятельностью духовной

душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение

этих правил, поведение

входят такие понятия, как добро, зло, честь, справедливость, долг,

совесть, естественные права, свобода, достоинство, наказание и др.

и развитие целостной личности ребенка, предполагающий становление его отношений

к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.

превращения моральных норм во внутренние убеждения личности, установки к

действию.

воспитания обучающихся на ступени начального общего образования содержит шесть

разделов.

и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и

«Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на ступень начального общего образования

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего

образования» общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

на ступени начального общего образования» включает характеристику современных особенностей

развития и воспитания обучающихся, раскрывает основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания. В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с учётом их возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся» формулирует и

раскрывает: основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности образовательного учреждения, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия образовательного учреждения с общественными объединениями и традиционными религиозными организациями.

развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»

определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у обучающихся на ступени начального общего образования по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина

России

Задачи:
в области формирования личностной культуры;
в области формирования социальной культуры;
в области формирования семейной культуры

начального общего образования
Принцип ориентации на идеал
Аксиологический принцип
Принцип следования

нравственному примеру
Принцип идентификации (персонификации)
Принцип диалогического общения
Принцип полисубъектности воспитания
Принцип системно-деятельностной организации воспитания

России
истории, традиции, современная жизнь своей Родины, своего края, своей

семьи
жизненный опыт родителей (законных представителей) и прародителей
общественно полезная и личностно значимая деятельность в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик

обязанностям человека:
элементарные представления о политическом устройстве Российского государства,

его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

событиях истории России и её народов;
• интерес к

государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
• любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
• уважение к защитникам Родины;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

представления о базовых национальных российских ценностях;
• различение хороших

и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными»

словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли

образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
•

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

жизни:
• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей

(законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм,

участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

воспитание):
• развитие интереса к природе, природным явлениям и

формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• представления о

душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

«Нравственность» (Э.П. Козлов, М.И. Куликова, В.А. Дмитриев)
Содержательные направления

Нравственные представления

младших школьников
Простые правила нравственности
Нравственные взаимоотношения детей
Азбука нравственного поведения
Этикет и правила хорошего тона
Воспитание нравственных чувств

Элиасберг)
Система гуманистических нравственных ценностей
Развитие представлений школьников о добре и

зле
Накопление учащимися опыта нравственного переживания и сопереживания
Накопление опыта общения на гуманистической основе
Накопление практического опыта добрых поступков
Восприятие учащимися вежливости как доброго отношения к людям
Приобретение школьниками навыков культурного поведения

Разделы программы

VIII классов общеобразовательных школ (А. Волович)
Циклы
«Культура общения»
«Самовоспитание»
«Общечеловеческие нормы нравственности»
«Я

и Другой» (1 класс),
«Понять другого» (2 класс),
«Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?» (3 класс)

по вопросам

(Э.П. Козлов, В.И. Петрова, И.С. Хомякова) для начальной школы
Разделы

системы уроков нравственности«Школьный этикет»
«Правила общения»
«О трудолюбии»
«Культура внешнего вида»
«Внешкольный этикет»

правила поведения?
Что мы знаем о правилах поведения в школе,

дома, на улице?
Всегда ли мы соблюдаем эти правила?
Какие из правил для вас самые трудные?

такое школьная дисциплина?
Какие существуют основные правила школьной дисциплины?
Надо ли

их соблюдать и почему?

ученику? Как? Почему?
Что такое взаимопомощь?
Как увидеть, понять, что человек

в ней нуждается?

4 класс «Школьный этикет»
Нужно ли и почему нужно заботиться о младших?
Как и в чем может выражаться эта забота?
Умеем ли мы и хотим ли заботиться о младших?

жизнедеятельности
Реальные жизненные ситуации (активное взаимоотношение человека с людьми, животными,

природой)
Нравственное просвещение
Самопознание

поведения
Содержание мотивов поведения и направленности действий людей; противоречия, вызвавшие

столкновение идей, поступков, возможности их разрешения
Моральные последствия любого поступка для других людей, внимание к внутреннему миру человека

просвещению. Целесообразно спланировать проведение этических бесед на 3-4 года
Вопросно-ответный

способ привлечения школьников к обсуждению и анализу поступков и выработке нравственных оценок

Логический стержень классного часа:
постановка вопроса – в первой части;
его решение – во второй,
определение значимости решения – в третьей

встречи с необычным
Ситуации выбора
Воспитательный результат - приобретения, которые получил

обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности

чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование

его компетентности, идентичности и т. д.).

нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах

поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной

реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек

действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

обязанностям человека:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,

отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе

об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям

России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих

людей;
элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
первоначальные умения видеть красоту

в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

воспитание)
ценностное отношение к природе
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения

к природе
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах