Слайд 2
Дыхание – одна из функций жизнеобеспечения человека.
Процесс
физиологического дыхания в норме осуществляется ритмично, глубина дыхания соответствует
потребностям организма в кислороде.
Вдох является более активной фазой дыхания чем выдох.
Слайд 3
Верхнее-реберное, при котором действует только верхняя часть груди
и легких и, следовательно, в легкие входит лишь минимальное
количество воздуха. При этом способе дыхания невозможно добиться длительного выдоха и слитного произнесения даже в короткой фразе.
Грудное, при котором действует большая часть груди и легких.
Диафрагмально-реберное (нижне-диафрагмальное или грудно-брюшное), которое принято считать самым глубоким, наиболее сильным, легкие могут вобрать в себя больше воздуха и при минимальной трате усилий достичь максимальной пользы.
Различают три типа дыхания:
Слайд 4
Дыхание в процессе речи, или так называемое речевое
дыхание, по сравнению с физиологическим дыханием в спокойном состоянии
имеет существенные отличия, обусловленные особыми требованиями, предъявляемыми к дыхательному акту во время речи. В норме перед началом речи делается быстрый и более глубокий, чем в покое, вдох.
Слайд 5
Развитие речевого дыхания у ребенка начинается параллельно развитию
речи. Уже в возрасте 3 – 6 месяцев идет
подготовка дыхательной системы к реализации голосовых реакций, т.е. на ранней стадии речевого онтогенеза идет диффузная отработка координации фонаторно дыхательных механизмов, лежащих в основе устной речи.
Слайд 6
В дошкольном возрасте у детей в процессе речевого
развития одновременно формируется связная речь и речевое дыхание. У
здоровых детей в 4 – 6 летнем возрасте, не имеющим речевой патологии, грудобрюшное и речевое дыхание находятся в стадии интенсивного формирования.
Слайд 7
Усложнение речевой задачи детьми 5 – 6 лет
в виде четырех-, пяти – и шестисловных фраз с
новой лексикой приводит к нарушению речевого дыхания. Усложнение содержания высказывания как в семантическом, так и в лексико-грамматическом плане разрушает речевой выдох: появляются дополнительные вдохи, задержки дыхания, т.е. высказывание прерывается и, соответственно, не имеет интонационной завершенности.
Слайд 8
Физиологическое дыхание детей с речевыми нарушениями имеет свои
особенности. Оно, как правило, поверхностное, верхнереберного типа, ритм его
недостаточно устойчив, легко нарушается при физической и эмоциональной нагрузке. Объем легких у таких детей существенно ниже возрастной нормы. В процессе речевого высказывания у них отмечаются задержки дыхания, судорожные сокращения мышц диафрагмы и грудной клетки, дополнительные вдохе.
Слайд 9
В дошкольном учреждении
дыхательным упражнениям необходимо уделять особое внимание. Правильное речевое дыхание
– основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воздушной струи.
Слайд 10
При занятиях необходимо
соблюдать следующие требования:
выполнять упражнения каждый день по 3-6 минут,
в зависимости от возраста детей;
проводить упражнения в хорошо проветренном помещении или при открытой форточке;
заниматься до еды;
заниматься в свободной, не стесняющей движения одежде;
дозировать количество и темп проведения упражнений;
вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать – через рот;
вдыхать легко и коротко, а выдыхать длительно и экономно;
в процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди; плечи не поднимать при вдохе и опускать при выдохе;
после выдоха перед новым вдохом сделать остановку на 2-3 секунды.
Слайд 11
Упражнения для координации носового и ротового вдоха и
выдоха по системе Ипполитовой Ф.А.:
вдох осуществляется через нос,
выдох то же через нос;
вдох осуществляется через рот, выдох через нос;
вдох осуществляется через нос, выдох через рот;
вдох осуществляется через рот, выдох тоже через рот.
Слайд 12
Помимо дифференциации носового и ротового выдоха добавляются упражнения
на поддувание и выработку целенаправленной воздушной струи. Все эти
упражнения имеют целью научить ребенка управлять своим вдохом и выдохом. Они в конце концов сводятся к естественному дыханию при говорении – вдох носом, выдох – ртом.
Слайд 13
Упражнения на развитие диафрагмального дыхания формируют навык фонационного
дыхания. Постепенно беззвучные дыхательные упражнения переходят в фонационные, т.е.
на выдохе дети учатся произносить те или иные звуки.
Слайд 14
Дыхательные упражнения проводятся как под музыку, так и
без нее. Они сочетаются с движениями рук: вверх-вниз, вверх-
в стороны, вверх- на пояс; туловища: повороты вправо – влево, наклоны в стороны, вперед; головы: наклоны к плечам, на грудь, круговые повороты.
Слайд 15
По мере закрепления навыка фонационного дыхания формируется и
правильное речевое дыхание, которое в свою очередь обеспечивает нормальное
голосообразование.
С произнесения на длительном выдохе гласных и согласных звуков начинается работа над силой и высотой голоса. И в то же время идет отработка элементов слов, что является предпосылкой чистого произношения звуков.
Слайд 16
Этапы работы по развитию дыхательной функции и речевого
дыхания у дошкольников:
I этап. Подготовка к развитию грудобрюшного типа
дыхания по традиционной методике.
Цель: развитие ощущений движения органов дыхания, главным образом диафрагмы и передней стенки живота, что соответствует грудобрюшному типу дыхания.
Слайд 17
Упражнения:
ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на
живот в области диафрагмы легкую игрушку;
ребенок, находящийся в положении
лежа, кладет ладонь на область диафрагмы;
ребенок, находящийся в положении сидя, кладет ладонь на область диафрагмы;
ребенок, находящийся в положении стоя, кладет ладонь на область диафрагмы.
Слайд 18
II этап. Развитие грудобрюшного типа дыхания с включением
элементов дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой.
Цель: дальнейшее развитие сократительной активности
диафрагмальной мышцы. А также развитие координаторных отношений между двумя функциями: дыханием и движениями туловища или конечностей.
Слайд 19
Упражнения:
обучение детей выполнению двойных «быстрых вдохов» через
нос в положении стоя, а также в сочетании с
движениям головы и рук;
развитие грудобрюшного типа дыхания в процессе ходьбы;
дальнейшая тренировка грудобрюшного дыхания и увеличение объема легких в процессе усложнения двигательной нагрузки.
Слайд 20
III этап. Развитие фонационного выдоха
Цель: развитие фонационного (озвученного)
выдоха.
Упражнения:
выполнение ротового вдоха при поднятии рук вверх и пропевание
на выдохе гласного звука А (О, У, И, Э) при медленном возвращении рук в исходное положение;
выполнение ротового вдоха и пение на выдохе гласных звуков с изменением силы голоса;
выполнение ротового вдоха и пение на выдохе гласных звуков с изменением высоты голоса;
выполнение ротового вдоха и пение на выдохе гласных звуков с разной интонацией.
Слайд 21
IV этап. Развитие речевого дыхания
Цель: развитие собственного речевого
дыхания.
Упражнения:
выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев слога;
выполнение
ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев двусложного слова (по слогам).
выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев трехсложного слова (по слогам).
выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев фразы, состоящей из двух/трех слов;
произнесение нараспев стихотворных фраз.
Слайд 22
V этап. Развитие речевого дыхания в
процессе произнесения
прозаического текста
Цель: тренировка речевого дыхания в процессе произнесения прозаического
текста.
Упражнения:
произнесение двух – трех фраз текста по схеме;
самостоятельное проговаривание текста при предъявлении картинного или предметного материала (фрукты, овощи и т.п.).