Слайд 2
Мы на свет родились,
Чтобы радостно жить,
Чтобы вместе играть,
Чтобы крепко дружить.
Чтоб улыбки друг другу
Дарить и цветы
Чтоб
исполнились в жизни
Все наши мечты!
Детский сад-это не столько место реализации программы воспитания и обучения, сколько естественное жизненное пространство, где дети учатся строить свои отношения со взрослыми и сверстниками.
Дошкольный возраст-особый период в жизни человека. Именно в этом возрасте формируется тот сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основание назвать ребенка личностью.
Слайд 3
Современный ребенок увлекается просмотром телевизора или компьютерными играми.
Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но
и друг с другом. Они стали менее отзывчивыми к чувствам других, не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции. Это приводит к импульсивности поведения.
Живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их общения. Перед педагогом встает нелегкая задача-повысить осознание ребенком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений и тем самым обеспечить всестороннее и гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт через различные виды деятельности.
Слайд 4
Важны и необходимы профилактические мероприятия по сохранению и
обогащению эмоционального мира ребенка.
По социально-эмоциональному развитию детей я
использую следующие формы работы:
*этюды;
*слушание музыкальных произведений;
*чтение художественных произведений;
*упражнения на релаксацию;
*пантомима;
*тренинги;
*инсценировки;
*творческие игры;
*игры-драматизации;
*игры-имитации;
*дидактические игры.
Слайд 5
Эмоции играют важную роль в жизни ребенка, они помогают
воспринимать действительность и реагировать на нее. В дошкольном возрасте
эмоциональный мир ребенка богаче и разнообразнее. Развитие эмоциональной сферы зависит от характера общения ребенка со взрослым и сверстниками.
Слайд 6
Развитие эмоций и чувств у дошкольников зависит от
ряда условий.
1. Эмоции и чувства формируются в процессе общения
ребенка со сверстниками.
Сопереживание сверстнику во многом зависит от ситуации и позиции ребенка. В условиях острого личного соперничества эмоции захлестывают дошкольника, резко возрастает количество негативных экспрессии в адрес ровесника. В групповых же соревнованиях главным стержнем служат интересы группы, а успех или неудачу делят все вместе, сила и количество негативных экспрессии снижается, ведь на общем фоне группы личные удачи и неудачи менее заметны.
2. При специально организованной деятельности (например, музыкальные занятия, чтения сказок) дети учатся испытывать определенные чувства, связанные с восприятием (например, музыки). Наиболее яркие положительные эмоции ребенок испытывает в ситуации сравнения себя с положительным литературным героем, активно ему сопереживая. Такое сравнение дошкольник проводит лишь мысленно и с уверенностью, что в подобной ситуации поступил бы так же. Поэтому негативные эмоции в адрес персонажа отсутствуют.
3. Эмоции и чувства очень интенсивно развиваются в соответствующем возрасту дошкольников виде деятельности - в игре, насыщенной переживаниями.
Мощным фактором развития гуманных чувств является и сюжетно-ролевая игра. Ролевые действия и взаимоотношения помогают дошкольнику понять другого, учесть его положение, настроение, желание.
4. В процессе трудовой деятельности, направленной на достижение результата, полезного для окружающих, возникают новые эмоциональные переживания: радость от общего успеха, сочувствие усилиям товарищей, удовлетворение от хорошего выполнения своих обязанностей, недовольство от своей плохой работы.
Важной особенностью эмоционального развития является тесная связанность с ситуацией непосредственного общения переживаний через призму непосредственных коммуникативных отношений.
Слайд 7
«Эмоциональное благополучие для ребенка, все равно, что для
ростка свет, тепло, влага, удобрения, почва и т. д.
Чтобы нормально расти, ребенку нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости, ценности для нас, взрослых»
(Г. Бардиер-кандидат психологических наук)
Источником эмоциональных переживаний ребенка становится в первую очередь его взаимоотношение со взрослыми и другими детьми, а также те ситуации, которые произвели на него новое, необычное, сильное впечатление. Поэтому, чем больше впечатлений получает ребенок, тем более дифференцированными становятся его эмоциональные переживания.
Слайд 8
Судьба ребенка и судьба детства для педагога должны
быть категории одинаково живые и неповторимые
При организации различных видов
деятельности ставлю перед собой
задачи:
*Способствовать самопознанию ребенка, помогать ему осознавать свои характерные особенности.
*Формировать чувство принадлежности к группе, помогать ребенку почувствовать себя более защищенным.
*Помогать ребенку прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно означает, и дать ему словесное обозначение.
*Вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствовать лучшему взаимопониманию в процессе общения, корректировать нежелательные черты поведения.
Слайд 9
По мнению Л. С. Выготского, именно игра является
источником развития дошкольника, создает «зону ближайшего развития»- возможность перехода
ребенка от того, что он уже умеет делать самостоятельно, к тому, что он сумеет это сделать в сотрудничестве. Эта возможность характеризует динамику развития и успешность ребенка.
Детские игры окупаются золотом самой высокой пробы, ибо воспитывают, развивают в ребенке целостно милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность-словом, все, что составляет богатство человеческой личности.
Ребенок, играя, все время стремится вперед, а не назад. В играх дети все как бы делают втроем: их подсознание, их разум, их фантазии «работают» синхронно, участвуют в осмыслении и отражении мира постоянно.
Слайд 10
Эмоциональность влияет не только на формирование личностных черт
и социальное развитие ребенка она сказывается и на интеллектуальном
развитии. Акцент в обучении на эмоциональной сфере-верное решение! Следуя выражению Л. С. Выготского
«действовать на аффект, чтобы добраться до интеллекта», необходимо всегда помнить о развитии эмоциональных устремлений детей.
Слайд 11
Будущие граждане должны стать свободными и ответственными, обладать
чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим,
быть способными на собственный выбор и с понимание воспринимать мнения и предпочтения окружающих.
Эмоциональное развитие – педагогически обусловленный процесс, неразрывно связанный с личностным развитием детей, их социализацией, творческой самореализацией, введением в мир культуры – культуры взаимоотношений, мировосприятия, самовыражения. Данный процесс направлен на целенаправленную воспитательную работу с эмоциями, последовательное обогащение эмоциональных проявлений детей в игровой, коммуникативной и познавательной деятельности.
