Презентация на тему Естествознание в системе профильного обучения

и содержательным изменениям
социально-педагогическая суть которых есть обеспечение наибольшей

личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации.

уровнях – базовом (Б) и профильном (П).
Б – ориентирован

на формирование общей культуры и связан в основном с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.
П – выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию.

базовом уровне двумя путями:
Ведутся 3 предмета с учетом недельной

нагрузки на всю образовательную в 10-11 классах 6 часов (Физика – 2 часа, Химия – 2 часа, Биология – 2 часа)
Вместо Физики Химии и Биологии изучается интегрированный курс Естествознание в 10-11 классах 6 часов (УМК пока отсутствует)

область, включающая биологию, физику, химию и физическую географию,
а

с другой – новый интегрированный предмет, постепенно завоевывающий свое место как в 5-6 классах основной школы, так и в гуманитарном профиле старшей школы.

для образовательных учреждений (проект). – М., 2003 гласит о

том, что

В профилях гуманитарной специализации вводится интегрированный курс «Естествознание».

6 до 3-4 часов), высвободившийся резерв которого использовать на

расширение и углубление соответствующих учебных предметов (литературы, языков, истории и т.п.);

мира;
ориентировать обучающихся на общеучебные, общеинтеллектуальные умения и навыки, формируемые

на межпредметной основе;

распадается курс естествознания в условиях, когда на их совокупность

(физика, химия и биология) в учебном плане реально выделить не более 4 часов учебного времени.

отмечается, что
Предлагаемый интегрированный курс естествознания строился не как

сумма отдельных элементов знаний из физики, химии и биологии.
Он построен на основе задачи формирования целостной естественнонаучной картины мира и задачи ознакомления школьников с методами познания, характерными для естественных наук.

формирование современного научного мировоззрения, самоопределение личности в окружающем мире.

содержит в себе:
СОВРЕМЕННЫЕ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ЗНАНИЯ О МИРЕ.
ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И РАЗВИТИЕ

ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ
ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И ЧЕЛОВЕК

Естественнонаучный метод познания и его составляющие: наблюдение, измерение, эксперимент,

гипотеза, модель, теория. Единство законов природы и состава вещества во Вселенной. Микромир, макромир, мегамир, их пространственно-временные характеристики.

открытия, определяющие современные знания о мире.

поля и электромагнитные волны; волновые и корпускулярные свойства света.

Кванты; поглощение и испускание света атомом. Связь массы и энергии.

(2-е начало термодинамики, энтропия, информация). Эволюция Вселенной. (Большой взрыв,

разбегание галактик, эволюция звезд и планет.)

термодинамики, энтропия, информация). Эволюция Вселенной. (Большой взрыв, разбегание галактик,

эволюция звезд и планет.)
Природа химической связи и механизм химической реакции (скорость реакции, катализ, химическое равновесие).

обмен веществ и превращение энергии в клетке, деление клетки,

оплодотворение).
ДНК — носитель наследственной информации (структура молекулы ДНК, ген, генетический код, мутация, матричное воспроизводство белков). Биологическая эволюция (наследственность и изменчивость организмов, естественный отбор, гипотезы происхождения жизни, происхождение человека). Биоразнообразие. Биосистемная организация жизни (клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера).

природе. Случайные процессы и вероятностные закономерности. Общность информационных процессов

в биологических, технических и социальных системах.
Эволюция: физический, химический и биологический уровни.
Процессы самоорганизации.
Биосфера, роль человека в биосфере.
Глобальные экологические проблемы и концепция устойчивого развития.

технологий. Различные способы получения электроэнергии и проблемы энергосбережения.
Использование

электромагнитных волн различного диапазона в технических средствах связи, при изучении свойств вещества, медицине. Принцип действия и использование лазера. Современные способы передачи и хранения информации.
Получение новых материалов с заданными свойствами. Природные макромолекулы и синтетические полимерные материалы. Жидкие кристаллы.
Биотехнологии, микробиологический синтез, клеточная и генная инженерия. Клонирование.
Экологические проблемы, связанные с развитием энергетики, транспорта и средств связи.
Этические проблемы, связанные с развитием биотехнологий.

явления в живом организме (организме человека): гальванические явления, электрическая

природа нервных импульсов.
Феномен зрения: оптика, фотохимические реакции, анализ информации. Влияние электромагнитных волн и радиоактивных излучений на организм человека.
Роль макромолекул в человеческом организме, ферменты и ферментативные реакции.

возможности их лечения. Природа вирусных заболеваний. Принцип действия некоторых

лекарственных веществ.
Проблемы рационального питания.
Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей.
Безопасное использование веществ бытовой химии.
Личная ответственность человека за охрану и защиту окружающей среды.

базовом уровне ученик должен


знать/ понимать:

электромагнитные волны, квант, эволюция Вселенной, большой взрыв, Солнечная система,

галактика, периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, фермент, дифференциация клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция, биоразнообразие, клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера

естественнонаучной картины мира

вещества, существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного

полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов, разбегание галактик, зависимость свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, превращения энергии и вероятностный характер процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;

наук для:
развития энергетики, транспорта и средств связи, получения

синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий, лечения
инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;

выводы
на основе экспериментальных данных, представленных в виде

графика, таблицы или диаграммы;

сообщениях СМИ, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях: владеть методами поиска,

выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;

и повседневной жизни для:
оценки влияния на организм человека

электромагнитных волн и радиоактивных излучений;
энергосбережения;
безопасного использования материалов и химических веществ в быту;
профилактики инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей;
осознанных личных действий по охране окружающей среды.

Российской академии образования Юрий Иванович ДИК :
А

как вам идея вместо физики, химии и биологии в качестве отдельных предметов ввести для гуманитарного профиля интегрированный курс естествознания?
— Сейчас наш институт начинает проект по созданию курса естествознания для старшей ступени. Группу разработчиков возглавляет сотрудник ИОСО, известный автор Н. К. Ханнанов, общее руководство проектом буду осуществлять я. Признаюсь честно: в успехе проекта я не убежден. Но отрицательный результат в науке часто не менее важен, чем положительный…

к изданию учебник «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Главным «героем» этого курса оказывается не

только метод научного познания, но и некоторые универсальные понятия, такие как энергия, эволюция, взаимосвязь структуры и свойств объекта.

интегрированного курса естествознания необходимо решить несколько проблем. Во-первых, пока

не очень ясны основания для интеграции нескольких дисциплин, существенно различающихся по объектам изучения, методам познания и т.д.

некий не слишком удачный коллаж…

учителя-предметники — физики, химики, биологи — к этому совершенно

не готовы. Готовить в вузах учителей естествознания — тупиковый путь: эти специалисты просто не наберут в школах достаточного количества часов. Значит, нужно вообще пересмотреть концепцию подготовки учителей по естественнонаучным дисциплинам, одновременно разворачивая масштабную переподготовку на базе региональных институтов повышения квалификации. Это потребует больших средств и займет немало времени. Чтобы учитель овладел новым материалом, нужно два-три года. Еще через несколько лет можно ожидать качественных изменений в уровне подготовки учащихся. Даже если нам удастся создать действительно добротный курс естествознания, в массовую практику школ он будет входить с большим трудом…

эффективнее и проще создать специальный курс физики для старшей

школы, ориентированный на гуманитарный профиль. Поэтому сейчас, параллельно с проектом по естествознанию, мы совместно с авторским коллективом из Харькова развернули подготовку учебно-методического комплекта по физике для старших гуманитарных классов. Он включает в себя пять составляющих: учебник, пособие для учителя, дидактические материалы для учеников, задачник и компакт-диск. Программа допускает возможность изучения курса за один или два часа в неделю — по выбору школы. В учебнике 22 параграфа, каждый из которых рассчитан на одно занятие. Таким образом, даже при одночасовом курсе сохраняется 12 часов на отработку умений!

Естествознание. 10 класс – М: АСТПРЕСС, 1999
В учебнике доминирует

натурфилософский подход. Основные разделы учебника: уроки познания, праязык науки, познание пространства, познание времени, симметрия и гармония, эволюция и катастрофы, земные миры человека

для чтения. 10-11 кл. 2000 АСТ-ПРЕСС ШКОЛА
Еремин В. и

др.Естествознание. Книга для чтения. 10-11 кл. 2000 АСТ-ПРЕСС ШКОЛА

В. С. Еремин).