Слайд 2
Цель данного этапа - добиться правильного произношения звука
во фразовой речи, то есть в свободной, обычной.
Слайд 3
Здесь перед Вами стоит задача – постепенно, последовательно
ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы)
и в самостоятельную речь ребенка. К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.
Слайд 4
При автоматизации звука в слогах мы соединяем закрепляемый
согласный с гласными а, ы, о, у сначала в
прямых слогах: са, сы, со, су, затем в обратные: ас, ыс, ос, ус, далее в слоги, где звук находится между гласными: аса, асы, асо, асу, ыса, и, наконец, в слоги со стечением согласных (берутся те согласные звуки, которые не нарушены у ребенка): сто, ста, спа, сма, сны, ско.
Слайд 5
Автоматизация звука в словах – это выработка нового
навыка, требующая длительной систематической тренировки. Поэтому на каждое положение
звука в слове – в начале, середине, конце – подбирается по 20–30 картинок (можно схематично нарисовать самим).
Слайд 6
Подбор картинок соответствует принципу подбора слогов, то есть
берутся картинки, в названия которых входят в той же
последовательности отработанные слоги (прямые, обратные, со стечением согласных). За одно занятие дается 10–16 слов, при этом каждое проговаривается 4–5 раз с выделением автоматизируемого звука (он произносится более длительно).
Слайд 7
Автоматизация звука в предложениях проводится на базе отработанных
слов, в той же последовательности.
Слайд 8
Этап дифференциации звуков.
Слайд 9
Цель данного этапа – научить ребенка различать смешиваемые
звуки и правильно употреблять их в собственной речи.
Слайд 10
Ваша задача – постепенно, последовательно дифференцировать смешиваемые звуки
по моторным (двигательным) и акустическим (слуховым) признакам, сначала изолированных,
затем в слогах, в словах, в предложениях и в самостоятельной речи.