Презентация на тему Федеральные образовательные стандарты второго поколения

стандарты
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
3. Совершенствование учительского корпуса
4.

Изменение школьной инфраструктуры
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
6. Расширение самостоятельности школ (закон №83)

России

общества
Нарушение преемственности поколений, социальных механизмов трансляции национальных культурных традиций

Рост национализма, ксенофобии
Снижение ценности производительности труда, науки, творчества и образования
Усиление миграционных процессов
Недостаточный уровень воспроизводства населения
Снижение физического, психического и социального здоровья

семьи,
общества,
и государства
Широкое внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни


Проблемы России
Стратегия
2020
Воспитание,

социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

образования – утвержден приказом от 6 октября 2009 года

№ 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785)
2. ФГОС основного общего образования – в стадии разработки (ориентировочный срок внесения проектов в Совет при Министерстве – май 2010 года);
3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в стадии разработки (ориентировочный срок внесения проектов в Совет при Министерстве – май 2010 года)

мере готовности
1
М
О
Н
И
Т
О
Р
И
Н
Г

И

О
Т
Ч
Е
Т
Н
О
С
Т
Ь
1
Введение федерального государственного
стандарта общего образования
2012-13
2013-14
2014-15
2016-17
2018-19
2020-21
2017-18
2019-20
2021-22
2015-16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
5
2
3
4


5
6
10
2
3
4
5
6
7
10
11
2
3
4
5
6
7
8
10
11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
8
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
7
6
8
5
4
9
11
10
8
9
11
10
11
10
9
11
10
11

- продолжение обучения

по ФГОС, введенного по мере готовности

а не компонент федерального стандарта;

От стандартов, ориентированных

на энциклопедизм знаний к стандартам, ориентированным на компетентностный подход, т.е. на «знания в действии»

Содержание образовательной программы, 2. Результаты, которые должны продемонстрировать дети, в

результате освоения этих программ,
3. Условия, созданные в школе для достижения этих результатов.

учебного плана образовательного учреждения.
Базисный учебный план состоит из двух

частей:
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей в том числе и внеурочную деятельность.
Учебный план образовательного учреждения отражает:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам;
общий и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
направления внеурочной деятельности, формы ее организации, а также привлекаемые для ее реализации ресурсы.

Базисный учебный план

 

(основная и дополнительная)
2) профессиональная (основная и дополнительная) К основным общеобразовательным

относятся программы:
1) дошкольного образования;
2) начального общего образования;
3) основного общего образования;
4) среднего (полного) общего образования.

(80%) и формируемую участниками образовательного процесса (20%). Чем старше

ступень, тем больше возможности выбора.
Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия.

учреждение разрабатывает самостоятельно с учётом типа и вида ОУ



Основная

образовательная программа начального общего образования

Локальные акты по вопросам организации образовательного процесса, определённые Уставом ОУ

образования содержит следующие разделы:
1. Пояснительную записку;
2. Планируемые результаты освоения

обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
3. Учебный план начального общего образования;
4. Программы отдельных учебных предметов, курсов;
5. Программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
6. Программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
7. Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
8. Программу коррекционной работы;
9. Систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в

повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении (компетентностный подход). Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов.

основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы
 Цели, характеризующие

систему учебных действий в отношении опорного учебного материала:
«Выпускник научится»
 Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета:
«Выпускник получит возможность научиться»

Планируемые результаты

 

компетенций

универсальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возможность

продолжения образования в основной школе;
Метапредметные: воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач;
Личностные: индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития: мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой саморегуляции.

действий
 

писать)

Учителя считают главными регулятивные действия (развитие мелкой моторики рук,

развитие фонематического слуха)
Дети считают главными коммуникативные действия (школа как площадка для общения)

Программа формирования универсальных учебных действий

 

детское действие
Как учить?

обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов

нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе учебной деятельности

формирование универсальных способов действий

решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач

Деятельностный подход -
основа для системы оценивания
в

отличие от прежней установки на проверку освоения
«обязательного минимума содержания образования»

кадров
мониторинг системы
образования

чтение, УУД
русский
математика
три итоговые работы
итоговая
оценка
+
накопленная оценка



Выборочное
обследование
работ уч-ся




Необходимые
дополнительные
данные/исслед.
Система оценки

достижения планируемых результатов

принципах нормативно-подушевого финансирования ("деньги следуют за учеником").

Средства поступают

в муниципалитеты и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности.

общественный договор между личностью, обществом и государством. Это предполагает

принятие сторонами взаимных обязательств.
Баланс между договоренностями и обязательствами предполагает ориентацию на:
- субъект-субъектные отношения, подразумевающие право обучающихся на выбор и ответственность за этот выбор;
- вариативность образования, в том числе на дифференциацию и индивидуализацию обучения;
- педагогику сотрудничества, подразумевающую чётко выделенную систему взаимных обязательств педагогов и учащихся (их родителей).