Презентация на тему fgos do - sovokupnost obyazatelnyh trebovaniy k doshkolnomu obrazovaniyu

разработан на основе Конституции РФ и законодательства РФ с

учётом Конвенции ООН о правах ребёнка…

социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого

ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

задач:

охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в

том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и

социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

включает в себя требования к:
структуре Программы и ее объему;
условиям

реализации Программы;
результатам освоения Программы.

образовательных областей

всех 5 образовательных областей.

образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:






Аспекты образовательной
среды
Характер взаимодействия

со взрослыми

Предметно-пространственная развивающая
среда

Характер взаимодействия с другими детьми

Система отношений ребенка к миру, другим людям, к себе самому

условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного
образования

успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

индивидуального развития детей в
рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей

дошкольного
возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их
дальнейшего планирования).
Результаты могут использоваться исключительно
для:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития)
оптимизации работы с группой детей.

отличать
от психологической диагностики (выявление и
изучение индивидуально-психологических
особенностей детей), которую проводят
квалифицированные

специалисты (педагоги
психологи, психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике
допускается только с согласия его родителей
(законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического
сопровождения и проведения квалифицированной
коррекции развития детей.

быть вменено в обязанность педагогу, если не созданы условия

для ее проведения, включая обеспечение специального обучения. Оцениваем не ребенка, а свою профессиональную деятельность.

освоения основной
образовательной программы дошкольного образования

Требования Стандарта к

результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и

непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в РФ, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от дошкольника конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих

задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально

вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность

в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином

квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образованияКвалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240).

достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли

и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

должна обеспечивать:

и безопасная

обязательным
- Возможность освоения ребенком Программы на разных этапах ее

реализации
- Реализация Программы в тесном сотрудничестве в семьей
- Единство обучения, воспитания и развития в образовательной деятельности с дошкольниками
- Направленность на развитие личности ребенка в целом

5 образовательных областей
- Реализация Программы в течение всего пребывания

ребенка в ДОО
- Возраст детей, охваченный уровнем ДО – 2 мес. – 8 лет
- Вариативность образовательных программ
ФГОС ДО – стандарт условий реализации Программы

в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности детей в

процессе детских видов деятельности.
Требования к результатам освоения детьми программы представлены в виде целевых ориентиров.
Отсутствие промежуточной и итоговой аттестации дошкольников.
Результаты освоения детьми Программы не являются основанием для аттестации педагога, оценки качества образования и выполнения государственного (муниципального) задания