Презентация на тему Особенности психолого-педагогического сопровождения кадетских классов

первые влечения (часто неосознанные), желание любить и быть любимым
чрезмерное внимание подростков к

своей внешности

Центральным новообразованием этого возраста является возникновение чувства взрослости

началами российского государственного устройства система формирования личности воспитанника с

целью подготовки его к служению Отечеству на государственном и, в первую очередь, военном поприще, посредством сообщения каждому воспитаннику тех верных понятий и стремлений, кои служат прочною основою чувству верноподданнического долга, сознательного повиновения власти и закону, всех личных, семейных и общественных добродетелей, и осуществляемое специально подготовленными офицерами-воспитателями и начальниками в условиях интерната с военным укладом жизнедеятельности и раздельного обучения.  Кадетское образование – четко регламентируемая система предоставления воспитаннику необходимого объема знаний, воспитание у него умений и привития на этой основе навыков общественно-полезной деятельности, профессиональной ориентации (начального профессионального образования) с целью раннего определения его способностей и склонностей и правильному их использованию с большей отдачей государству и обществу. Базой кадетского образования является начальное или среднее общее образование

школе (из опыта взаимодействия с родителями)
Миф первый: «Если ребенок

будет обучаться в кадетской школе, то проблемы с поведением исчезнут сами собой»
Миф второй: "Внешность важнее внутреннего содержания"
Миф третий: «Мальчика нужно растить в строгости» или «Мужское воспитание»
Миф четвертый: «А мы думали, что дисциплина - это залог хорошего обучения»
Миф пятый: «Он такой необщительный»
Миф шестой: "Пока я работаю, учительница - вторая мама»
Миф седьмой:  "Школа - второй дом"

«О помощи и взаимовыручке»
                «Что такое воровство?»
                «Как быть

уверенным в себе»
                «Вредные привычки»
                «Вирус сквернословия»
               «Как преодолеть беспокойство и стать
счастливым»
               «Верные друзья»
               «Вся правда о лжи»
«Кадетом стать готов!»

закон: Ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах.  2-й закон:

Любое поведение учеников подчинено общей цели — чувствовать себя принадлежащими к школьной жизни. 
3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может и не осознавать.

            Каковы бы ни были мотивы плохого поведения учащихся, педагоги должны взаимодействовать с ними.
            Цель педагога - помочь воспитаннику чувствовать себя полноценным участником школьной жизни. Педагогическое вмешательство должно соответствовать степени нарушения дисциплины; связь между проступком и наказанием должна быть понятной ребенку и осмысленной. 

            Педагогическое вмешательство — это только создание неких условий, в которых дети могут принять решение изменить поведение, а могут и не принять его. Какое решение примет ученик, зависит от того, учитывает ли взаимодействующий с ним педагог скрытые цели его «плохого» поведения. Педагог должен понимать, почему ребенок ведет себя так, а не иначе.

описание поведения ребенка.  Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения.  Шаг

№ 3. Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки».  Шаг № 4. Разработка стратегии и тактики поддержки ученика для повышения его самоуважения.  Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию конкретного шагового плана действий

ребенка
Нарушения дисциплины во время урока географии, иногда на перемене:

разговаривает с Вовой Р. и Таней П.; подножки ставил на лестнице Вове Р. и Тане П.; новые темы на уроках вызывают негативизм и отказ отвечать у доски; плевался из ручки в Вову Р. и Таню П., потому что эти дети не могут ответить на его действия.
Шаг № 2. Понимание мотива «плохого» поведения
По реакции Васи на новые темы на куроках можно предположить, что любые нововведения, новшества в жизни ребенка являются для него стрессом, в котором он начинает проявлять негативное поведение. Со стороны семьи наблюдается установка «Не делай!». Нарушая дисциплину, Вася не осознает, что за этим нарушением стоит одна из целей - «Избегание неудач»
Шаг № 3. Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке
Педагогическое воздействие будет направлено на установление более тесных отношений с ребенком, важно дать эмоциональное чувство поддержки Васе, чтобы ситуация «новизны» не вызывала чувства негатива. Включение Васи на уроке в дискуссионную группу детей.
Шаг № 4. Разработка стратегии поддержки ученика для повышения его самоуважения
Выстраивание стратегии поддержки в форме индивидуальных заданий как на уроке, так и дома - ощущение своей состоятельности в учебной деятельности (учебная состоятельность); 
Организация общеклассной деятельности во внеурочной деятельности (коммуникативная состоятельность).
Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию пошагового плана действий
Знакомство коллег-педагогов с разработкой стратегии поддержки ученика для повышения его самоуважения, организация взаимодействия школьного педагога-психолога для работы с родителями для смены родительской установки