Слайд 2
Достоинства ФГОС во ВД
Ориентированность на потребности и запросы
разных субъектов – родителей, социальных партнёров
Выделены направления ВД
Осуществляются
попытки заключения договоров для организации ВД
Представлен опыт организации клубной, студийной, секционной, кружковой, тренинговой деятельностей в общественно-полезных и социальных практиках
Слайд 3
Недостатки
Полное отсутствие программ ВД
Игнорирование индивидуальных запросов обучающихся во
внеурочной деятельности
Отсутствие программ психолого – педагогического сопровождения развития
учащихся на этапе начальной школы
Отсутствие взаимосвязей с урочной деятельностью и с программами ДНВ и ЗОЖ
Подмена программ ВВД программами и планами школьного самоуправления
Отсутствие ориентации на результаты ВД
Отсутствие анализа муниципальных ресурсов для организации ВД
Слайд 4
Из Конвенции о правах ребёнка
«Дети должны всегда иметь
право на счастливое детство. Их время должно быть временем
радости, временем мира, игр, учёбы и роста.
Их будущее должно основываться
на гармонии сотрудничества.
Их жизнь должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы, и они обретают опыт»
Слайд 5
Второе дыхание школы - Жизнь после уроков…
Слайд 6
Развитие компетентности к обновлению компетенций
Личностные
Метапредметные
Предметные
Слайд 7
От урока к внеучебной деятельности
Слайд 8
Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся
Деятельностная организация на основе вариативной
составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса,
отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
(http://www.standart.edy.ru)
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации
(Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,
Центр теории воспитания ИТИП РАО)
Слайд 9
Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников
Неотъемлемая часть
образовательного процесса в школе
Способствует в полной мере реализовать требования
ФГОС
Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю
Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции образовательного учреждения
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся
Аудиторных занятий не должно быть более 50%
Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты
Преимущества: предоставление учащимся возможность широкого спектра занятий, направленных на развитие учащихся
Слайд 10
Виды внеурочной деятельности
основа разработки и реализации конкретных форм
внеурочной деятельности
Познавательная деятельность
Игровая деятельность
Проблемно-ценностное общение
Досугово-развлекательная деятельность
Художественное творчество
Социальное творчество
(социально-преобразовательная деятельность)
Трудовая (производственная) деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
Туристско-краеведческая деятельность
Слайд 11
Направления внеурочной деятельности Содержательный ориентир при построении соответствующих
образовательных программ
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Слайд 12
Социальные партнёры
Образовательные учреждения
Образовательные учреждения дополнительного образования детей
Детские общественные
организации
Организации культуры и спорта
В период каникул:
тематические лагерные смены
летние школы, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей
Слайд 13
Уровни организации внеурочной деятельности
Слайд 15
Результаты и эффекты
Результат – это то, что стало
непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел
некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).
Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.
Слайд 16
Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников
Первый уровень результатов
– приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об
устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
«Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)
Слайд 17
Результаты
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную
жизнь
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь
3-й уровень –
школьник самостоятельно действует в общественной жизни
