Презентация на тему Формирование оптико-пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза у дошкольников с нарушением речи с целью профилактики оптической дисграфии презентация по логопедии

её проявлениях,
являются самыми распространенными дефектами у детей

младшего школьного возраста;

дети с нарушениями речи испытывают наибольшие трудности
в овладении письменной речью;

оптические нарушения у детей с нарушением речи являются предпосылкой
возникновения оптической дисграфии у школьников, которая связана с трудностями усвоения ребенком зрительных образов букв;

нарушения письма оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения, на школьную адаптацию детей, на формирование личности и характер всего психического развития ребёнка;

целесообразнее всего проводить профилактику нарушений письменной речи (дисграфии) у дошкольников с учетом структуры дефекта, чем исправлять.

нарушениями речи, направленные на предупреждение и устранение предпосылок оптической

дисграфии.

Задачи:
Совершенствование пространственных и временных ориентировок.
Развитие конструктивного праксиса и тактильных ощущений.
Развитие дифференцированности, аналитичности, конкретности восприятия.
Формирование речевых средств, отражающих
зрительно-пространственные отношения.
5. Формирование зрительных представлений о графическом образе буквы.

Обобщила и систематизировала методику обследования зрительно – пространственных

функций у дошкольников с нарушениями речи.

Определила основные направления работы

Разработала методические рекомендации для воспитателей по профилактической работе с дошкольниками с нарушениями речи по предупреждению оптических нарушений.

Разработала перспективный план работы с дошкольниками с нарушениями речи в старшего и подготовительного возраста.

Разработала картотеку игр и заданий для профилактики оптических нарушений.

обучения и воспитания:
- игровые
- наглядно-демонстрационные

- практические
- словесные

с помощью пальчиковой азбуки.
Цель: последовательность усвоения графемы.

Развивающая кинезиологическая программа

(Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников)

Цель: развитие межполушарного взаимодействия (синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие способностей, памяти, внимания, речи, мышления).

памяти, зрительного анализа и синтеза и коррекция их недостатков.

Рассматривание и называние реальных предметов, выделение в них главных и второстепенных деталей, формирование умения различать предметы по цвету с помощью операции сравнения однородных и различных по цвету предметов.
Запоминание визуально представленного ряда с постепенным увеличением числа включенных в него элементов; восстановление деформированного ряда:
развитие зрительного восприятия путем узнавания геометрических фигур и «операций» с ними.
Подробный анализ объектов и вычленение главных существенных признаков.

и синтеза представленных изображений предметов, фигур.
4. Узнавание контурных, силуэтных,

точечных изображений предметов, фигур; узнавание и называние стилизованных предметов.
5. Отслеживание взором наложенных линий, узнавание наложенных линий изображений; определение на картинках недостающих или неадекватных деталей.
6. Преобразование фигур, букв.
7. Определение пространственных соотношений элементов букв.
8. Игры и задания на дифференциацию букв, сходных по кинетическим и оптическим признакам.
(буквы различного шрифта; знакомство с начертанием букв; нахождение сходства и различия; нахождение спрятанной буквы и обведение ее по контуру; выявление образа буквы в зашумленном, заштрихованном варианте, буквы в неправильном положении)

синтеза (в том числе развитие сенсомоторной координации) и коррекции

их недостатков.

Развитие умения ориентировки в схеме тела, умение указывать местоположение предметов в пространстве относительно себя.
Формирование временных представлений и пространственных отношений; преобразование в расположении предметов относительно друг друга; выполнить рисунок по словесной инструкции или наглядно представляющему образцу; формировать речевые средства, отражающие зрительно-пространственные отношения.
Игровые упражнения и задания на формирование координации в системе «глаз-рука» и коррекцию ее недостатков»
Игровые упражнения и задания на формирование координации в системе «ухо – рука» и коррекцию ее недостатков.
Игровые упражнения и задания на формирование координации в системе «глаз – ухо – рука» и коррекцию ее недостатков.
(добавление недостающего элемента буквы, зрительное узнавание буквы, написание буквы)

материал представляет собой графические задания, при выполнении которых у

ребенка совершаются навыки точных действий руки под контролем зрения и происходит развитие зрительных операций и умений.

возраста с речевыми нарушениями

В начале года

Исследование зрительного восприятия:
Исследование зрительной

памяти:

зрительного гнозиса:
-развитие восприятия цвета;
-развитие восприятия формы;
-развитие

восприятия размера и величины.
Дидактические игры:
«Найди пару»(геом. Фигуры), «Какой предмет спрятался» (зашумленные картинки), «Отгадай загадку, найди отгадку», «Соедини одинаковые снежинки»,«Найди отличия», «Дорисуй фигуру» и др.

величине», «Найди правильную тень предмета», «Найди одинаковые тени».

окружающем пространстве относительно себя.
Показать правую, левую руку, как называются

руки (правая, левая)
Показать карандаш правой рукой, левой рукой; взять книгу правой рукой, - левой рукой.
Показать левой рукой правый глаз, правое ухо, левую ногу; правой рукой показать левое ухо, правую ногу; показать правые и левые части тела у человека, сидящего напротив.
Определение пространственного положения предметов, находящихся сбоку от ребенка: «Покажи, какой предмет находится справа от тебя» и т.д.
Далее представления закрепляются в речи: «Где находится книга (карандаш, ручка)?»
Определение пространственных соотношений между 2-3 предметами и их изображениями.

едет направо, а какой налево?», «Кто находится справа, кто

слева ото льва?» (можно сделать по темам), «Кто где находится?» и др.

слева от него крестик, в нижнем левом углу квадрат

и т. д.
«Графические диктанты» – Нарисуй в центре листа треугольник , справа от него нарисуй круг, слева от треугольника – ромб и т.д. (сверху, снизу)
Ориентировка на листе в клеточку: «Нарисуй такую же фигуру», «Графические диктанты в клеточку», «Зеркало» (дорисуй другую половинку).

восприятия формы, размера и величины предметов и букв; дифференциация

расположения элементов букв.
Дидактические игры: «Какая буква спряталась», «Допиши букву», «Выбери правильно написанную букву», «Разбери кучу малу», и др.
Развитие зрительного анализа и синтеза
- Уточнение и расширение объёма
зрительной памяти (зрительного мнезиса):
- развитие запоминания формы предметов;
- развитие запоминания цвета;
- развитие запоминания последовательности и количества букв и предметов
(вначале проводим работу по развитию зрительной памяти, рассматривая предметы, потом - геометрические фигуры и лишь затем - буквы).

за предметами.

Жаба
Кот

Лужа
Жук Жакет

«Расшифруй слово», «Пирамидка»
(разложи по величине и прочти слово)

букв»,
«На какую букву похожа»,
«Трансформация букв»

«Назови букву»,
«Найди

правильно написанную букву»,
«Какого элемента не хватает»,
«Какие буквы спрятались в фигуре».