- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Формирование регулятивного универсального учебного действия целеполагания у младших школьников. презентация к уроку
Содержание
- 2. «Кто не знает, куда направляется, очень удивится, попав не туда» Марк Твен
- 3. АКТУАЛЬНОСТЬОбщество требует от образования подготовить выпускника к
- 4. Регулятивные УУД
- 5. Умение целеполагания - это освоенная способность ставить
- 6. Сущность понятия целеполаганияУМЕНИЕ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕФОРМИРОВАНИЕосвоенная способность ставить и
- 7. Особенности процесса формирования
- 8. Алгоритм процесса целеполагания формирование целей обучения данной
- 9. Эффективность целеполагания определяется степенью соответствия результатов обучения
- 10. важно при формировании целеполагания на уроках:
- 11. Условия регулирования процесса принятия учебных заданий.Важно участие
- 14. Методический инструментарийПРИЕМЫЗАДАНИЯСИТУАЦИИПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
- 15. Все приемы целеполагания классифицируют на: Визуальные:
- 16. Аудиальные: Подводящий диалог Собери слово
- 17. Приемы Тема-вопросПодводящий диалогДомысливаниеПроблемная ситуация (по М.И. Махмутову).На
- 18. Тема-вопрос Тема урока «Площадь прямоугольника»
- 19. Работа над понятием Тема урока «Умножение» - Объясните значение слова (найдите в Толковом словаре)
- 21. Тема «Деление на двузначное число"12 : 6
- 22. Тема «Умножение двузначного числа на однозначное»Найди «лишний»
- 23. Собери слово Тема: «Решение задач» ЗАДАЧА
- 24. Назови слово, которое обозначает не фамилию
- 25. Назови слово, которое обозначает не фамилию поэтаЧуковскийПржевальскийМаяковскийРождественский
- 26. смдмммсм²Ситуация «Яркого пятна» Тема урока «Единицы площади»
- 27. ГруппировкаТема "Четные и нечетные числа" Разделите на
- 31. Исключение Тема урока «Конкретный смысл умножения»
- 32. ДомысливаниеТема урока: «Связь между компонентами и результатом умножения»Арифметическое действие умножение дружит с арифметическим действием…………..
- 33. :4:6х5+6?х8Домысливание24Тема урока «Таблица умножения на 8»
- 34. Проблема предыдущего урока или отсроченная отгадкаТема урока формулируется накануне (в конце урока)
- 35. Проблемная ситуацияне знают способы решения поставленной задачи,
- 36. Приемы создания проблемных ситуаций Шаг 1. Обнажить
- 37. Прием обобщения предложенных объектовТема: "Порядок арифметических действий
- 38. Задания по формированию умения целеполаганияЗадачи без вопросов,
- 39. задания, в которых один и тот же
- 40. На каждом уроке! Схема:РЕФЛЕКСИЯ:На сегодняшнем уроке я
- 41. Диагностический инструментарий. Существуют следующие диагностические материалы: Анализ
- 42. Скачать презентацию
- 43. Похожие презентации
«Кто не знает, куда направляется, очень удивится, попав не туда» Марк Твен
Слайд 3
АКТУАЛЬНОСТЬ
Общество требует от образования подготовить выпускника к постоянному,
не прекращающемуся в течение жизни самообразованию, а это невозможно
разрешить, не вооружив ученика умением целеполагания.«В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель задачу, планировать ее, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение». Современный учитель, реализуя новые образовательные стандарты, сталкивается с недостаточностью методического материала по формированию умения целеполагания.
Слайд 5 Умение целеполагания - это освоенная способность ставить и
формулировать цели и задачи.
Формирование - процесс целенаправленного и
организованного овладения социальными субъектами целостными, устойчивыми чертами и качествами, необходимыми им для успешной жизнедеятельности. Исходя из этого, понятие «формирование умения целеполагания» представляет собой процесс овладения освоенными способами ставить и формулировать цели и задачи учебной деятельности.
Слайд 6
Сущность понятия целеполагания
УМЕНИЕ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
ФОРМИРОВАНИЕ
освоенная способность ставить и формулировать
цели и задачи
процесс целенаправленного и организованного овладения социальными субъектами
целостными, устойчивыми чертами и качествами, необходимыми им для успешной жизнедеятельности.процесс овладения освоенными способами ставить и формулировать цели и задачи учебной деятельности
Слайд 7 Особенности процесса формирования регулятивного универсального учебного действия целеполагания
у младшего школьника в обучении.
Целеполагание как проблема в
обучении.подмена цели средствами урока,
формальный подход при постановке цели,
расплывчатость и неопределенность спроектированных учителем целей приводит к непониманию целей учителем и учениками,
завышение цели,
постановка собственной цели учителя (учащиеся цель не ставят, поэтому им может быть на уроке не интересно.)
Слайд 8
Алгоритм процесса целеполагания
формирование целей обучения данной дисциплине
на основе требований стандарта;
конкретизация целей обучения с учетом
особенностей класса, группы, каждого ученика и его личностного смысла в обучении, конкретных условий, средств и способов достижения;определение целей обучения по разделам, темам, модулям и т.д.;
планирование целей конкретного занятия, разложение их на микроцели (задачи каждого этапа).
Слайд 9 Эффективность целеполагания определяется степенью соответствия результатов обучения поставленным
целям.
Цели должны быть:
реальны
достижимы (указывать на конкретные
результаты обучения);технологичны (определять конкретные действия по их достижению);
инструментальны
диагностичны (поддаваться измерению, определению соответствия им результаты деятельности).
Слайд 10
важно при формировании целеполагания на уроках:
придерживаться определенных принципов постановки учебных задач (В. В. Давыдов
«Теория развивающего обучения»),выполнять определенные условия регулирования процесса принятия учебных заданий,
использовать эффективные педагогические средства.
Придерживаться определенной структуры урока.
Слайд 11
Условия регулирования процесса
принятия учебных заданий.
Важно участие школьников
не только в постановке цели, но и в анализе,
обсуждении условий ее достижения (повторить задание, вдуматься в содержание, наметить план выполнения и т.д.).Необходимо, чтобы учащиеся четко формулировали цель(чему научиться), ее значение (зачем и для чего это нужно), выделяли способы достижения цели (как делать) и предполагаемые трудности.
По ходу выполнения действий важно чтобы учащиеся оценивали, насколько успешно идет продвижение к цели (рефлексия).
В итоге, в конце урока оценили, насколько достигнутая цель соответствует требованиям задания.
Слайд 15 Все приемы целеполагания классифицируют на: Визуальные: Тема-вопрос Работа над
понятием Ситуация яркого пятна Исключение Домысливание Проблемная ситуация Группировка.
Слайд 16 Аудиальные: Подводящий диалог Собери слово Исключение Проблема предыдущего
урока. Все приемы целеполагания
строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и придумывать свои.
Слайд 17
Приемы
Тема-вопрос
Подводящий диалог
Домысливание
Проблемная ситуация
(по М.И. Махмутову).
На
запоминание и воспроизведение»:
( Удивляй! Отсроченная отгадка.)«На понимание и синтез»: (Фантастическая добавка.).
«На понимание и применение»: (Лови ошибку! Практичность теории.)
Слайд 18
Тема-вопрос
Тема урока «Площадь прямоугольника»
Учебная задача
«Сколько места на плоскости занимает
данный прямоугольник?» ?
Слайд 19
Работа над понятием
Тема урока «Умножение»
- Объясните значение
слова
(найдите в Толковом словаре)
Слайд 20 Подводящий диалог. Ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию.
Диалог подводится к тому, о чём дети не могут
рассказать в силу некомпетентности. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия.
Слайд 21
Тема «Деление на двузначное число"
12 : 6
14 : 2 32 : 16 16 : 4 15 :
3 50 : 542 : 7 81 : 9
Задача урока: будем учиться делить на двузначное число
Слайд 22
Тема «Умножение двузначного числа на однозначное»
Найди «лишний» пример
и реши
80∙6 = 25∙3 =
7∙50
= 10∙4 =
Слайд 24
Назови слово, которое обозначает
не фамилию поэта
О, К,
У, Й, Ч, С, В, И, К
Р, Е, П,
В, Ж, Л, А, Ь, К, Й, С, ИМ, Й, С, К, Я, А, В, О, И
С,О,Р,Ж,В,Т,Д,Е,С,К,Й,Е,Н,И
Слайд 25
Назови слово, которое обозначает
не фамилию поэта
Чуковский
Пржевальский
Маяковский
Рождественский
Слайд 27
Группировка
Тема "Четные и нечетные числа"
Разделите на две
группы числа:
6, 12, 17, 5, 16, 1, 200,
10, 9, 3
Слайд 31
Исключение
Тема урока «Конкретный смысл умножения»
7+ 7 + 5
4 + 4 + 4 + 45 + 3 + 9 + 2 9 + 6
- Какое выражение лишнее?
Цель урока: узнать, как иначе записать сумму одинаковых слагаемых.
Слайд 32
Домысливание
Тема урока: «Связь между компонентами и результатом умножения»
Арифметическое
действие умножение дружит
с арифметическим действием…………..
Слайд 34
Проблема предыдущего урока или
отсроченная отгадка
Тема урока формулируется накануне
(в конце урока)
Слайд 35
Проблемная ситуация
не знают способы решения поставленной задачи, не
могут ответить на проблемный вопрос, дать объяснение новому факту
при
столкновении с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условияхимеется противоречие между теоретически возможным путём решения задачи и практической неосуществимостью выбранного способа
Слайд 36
Приемы создания проблемных ситуаций
Шаг 1. Обнажить житейское
представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку».
Шаг 2.
Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
Слайд 37
Прием обобщения предложенных объектов
Тема: "Порядок арифметических действий в
выражениях со скобками"
- Что объединяет все выражения?
- Как
провести вычисление?".(63 + 7) : 10 8 * (7 – 2 * 3)
24 : (16 – 4 * 2) (42 – 12 + 5) : 7
Слайд 38
Задания по формированию умения целеполагания
Задачи без вопросов,
задания,
в которых один и тот же учебный материал можно
использовать для осуществления различной деятельности; таким образом, чтобы учебная цель стала очевидной.Переформулированное задание.
Задания-таблицы.
Задание на определение цели урока.
Задание –список.
Слайд 39 задания, в которых один и тот же учебный
материал можно использовать для осуществления различной деятельности Какие задания
можно выполнить со словом река? - разбор слова по составу, - фонематический, - как часть речи, - определение правила правописания и т.д.);
Слайд 40
На каждом уроке!
Схема:
РЕФЛЕКСИЯ:
На сегодняшнем уроке я понял, я
узнал, я разобрался…»; «Особенно мне понравилось…»; «Сегодня мне удалось…»;«Я
сумел…»; «Я понял, что…»; «Теперь я могу…»; «Я научился…»; «Меня удивило…» и т.п.
Слайд 41
Диагностический инструментарий.
Существуют следующие диагностические материалы:
Анализ развития целеполагания
в начальной школе можно производить по таблице «Уровни сформированности
целеполагания»Диагностика сформированности умения удерживать цель и умение соотносить учебные задачи с целью урока
З.А. Кокаревой, Л.П. Никитиной и Л.С. Секретаревой.
Технологическая карта формирования действия целеполагания
Методика «Выкладывание узора из кубика» (П. Я. Гальперин).
Методика на выявление умения принимать и сохранять задачу воспроизведения образца.
![Материал для автоматизации звука [Р] изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях](/img/tmb/6/527462/e714b7aa58c5f427c58a99118def40ca-210x.jpg)
![Автоматизация звука [л] в словах (в середине слова)](/img/tmb/14/1301402/95acd2d68d243bf4977a2484fd02e999-210x.jpg)
