Презентация на тему Профессиональные компетенции педагога ДОУ

Направленность личности педагога

Мотивация педагогической деятельности

Потребность и готовность педагога в

саморазвитии

начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"

будет применяться работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 01 января 2017 года. 

основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных

задач.

внимания к эстетическому воспитанию и формированию художественно-творческих способностей детей.

дошкольников :

Научная подготовленность

Методическая подготовленность

Профессиональные умения и навыки

организационные умения;

- специальные умения.

детей необходимы определенные условия:
Приоритетное внимание должно быть уделено игре,

рисованию, лепке аппликации, театрализованной, конструктивной и музыкальной деятельности. Это способствует всестороннему развитию личности ребенка, позволяет создать атмосферу максимального эмоционального благополучия, наполнять жизнь детей интересным содержанием.

формировать художественно-творческие способности, строиться на основе интеграции видов искусства

и использования разнообразных методов и приемов работы с детьми в этом направлении.

При этом в оформлении активное участие принимают дети. Они

вместе с педагогами украшают помещения, создают элементы декораций и детали костюмов для игр-драматизаций, инсценировок. Рекомендуется широко использовать детские рисунки, лепку, аппликации; систематически организовывать выставки.

средства и методы обучения, материалы для работы, предоставляемые детям.

Педагогу

следует исключить из занятий формализм, шаблоны, сухость, излишний дидактизм, навязывание своего представления о решении образа, сюжета.

его творчеству и к результатам деятельности. Поэтому следует создавать

творческую доброжелательную атмосферу на каждом занятии и формировать такой же подход к детскому творчеству и его результатам у родителей.

опеку. Все это будет способствовать максимальной активизации опыта, навыков

и умений детей.

Рекомендуется региональный подход к отбору содержания изобразительной, музыкальной, художественно-речевой, игровой и других форм художественной деятельности. Предпочтение отдается ближайшему окружению, как природному, так и созданному человеком; знакомству с людьми, внесшими вклад в отечественную историю, культуру. Учитываются местные традиции, характерное для региона народное искусство.

возраста;

психологические основы воздействия комплекса искусств на ребенка;

методологические основы диагностики

художественно-эстетического развития дошкольников;

основные направления концепции эстетического воспитания дошкольников, содержание программ в области эстетического воспитания дошкольников;

выразительные средства изобразительного искусства;
основы художественного анализа произведений искусства.

с учетом программы, условий, состава детей;

осуществлять отбор художественной информации

в соответствии с целью, логикой и возрастом;

организовать коллективную, подгрупповую, индивидуальную и продуктивную деятельность;

установить необходимые взаимоотношения в процессе индивидуальной и коллективной художественно-творческой деятельности.

различных видов искусства в процессе творческой деятельности;

методами активизации эмоционально-чувственной

сферы ребенка;

средствами активизации познавательной деятельности детей;

навыками анализа собственной художественно-педагогической деятельности и планирования путей ее совершенствования.