Презентация на тему Формы и методы взаимодействия с семьей

взаимодействия с семьей
3. Методы семейного воспитания
4. Традиционные формы

взаимодействия
5. Нетрадиционные формы взаимодействия с семьей

(ст. 18) подчеркивается особая ответственность родителей за настоящее и

будущее своих детей и отмечается необходимость оказания им всесторонней помощи со стороны государства в деле семейного воспитания, в том числе и через развитие сети детских учреждений
Закон  «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, является «Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».  В Ст.44 говорится:
Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.
Органы государственной власти и органы местного  самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям в воспитании детей, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой  коррекции нарушений  их развития

психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. П.1.6. 9

)
 низкий уровень социально-психологической культуры родителей и воспитателей;
непонимание родителями самоценности

периода детства и его значения для формирования личности в целом;
несформированность у родителей " педагогической рефлексии" (В.Л.Зверева), т.е. неумение анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины педагогических ошибок, низкой эффективности применяемых методов, а также неумением осуществлять выбор методов воздействия на детей, адекватных его особенностям в конкретной ситуации;

методов работы с семьей не дошкольное учреждение, школа,

а семья, родители выступают социальными заказчиками;
консервативность родительской позиции опеки детей дошкольного и младшего школьного возраста;
недостаточная информированность родителей об особенностях жизни и деятельности детей в детском саду, школе, а воспитателей, педагогов - об условиях семейного воспитания;
формальное отношение воспитателей (педагогов) к работе с родителями вследствие недооценки роли семьи;
отсутствие у воспитателей (педагогов) коммуникативных навыков, необходимых для установления с родителями положительного взаимодействия.

с семьей каждого воспитанника;
объединение усилий для развития и воспитания

детей;
создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
активизация и обогащение воспитательных умений родителей;

эмоциональный, интимный характер семейного воспитания, основанный на родственных чувствах;
2)

постоянство и длительность воспитательных возможностей, воздействий родителей на детей в самых разнообразных жизненных ситуациях;
3) большие возможности для активного включения детей в бытовую, хозяйственную, воспитательную и другие виды деятельности.
специфические отличия семейного воспитания от общественного

родителей и воспитателей. Преодолеть это возможно, создав, как отмечает

В.А.Петровский, "доверительный деловой контакт".
При организации взаимосвязи детского сада и семьи воспитателю (учителю) необходимо руководствоваться следующими принципами:
Единство в пониманий целей и задач, средств и методов воспитания детей .
Реализация в совместной деятельности комплексного подхода к воспитанию.
Отношение к ребенку как формирующейся личности - члену семейного и детского коллектива.
Взаимное доверие и уважение в отношениях между педагогами и родителями

с помощью которого собираются, анализируются данные, характеризующие семью, а

также раскрываются взаимосвязи и закономерности домашнего воспитания

методы (наблюдение, беседа, психолого-педагогический тренинг, мини- сочинения

«Моя семья», Мой ребенок», игровые задания)
методы изучения положения ребенка в семье рисуночный тест «Моя семья», методика незаконченных предложений, комментирование картинок и т.п.)

педaгогу получить обобщенную информaцию. Нaпример, нужно знaть, кaкие трудовые

поручения дети имеют в семье, кaков их хaрaктер (рaзовые, постоянные) и др. Aнaлизируя aнкеты, обобщaя их, учитель может сделaть вывод о том, кaк решaется вопрос воспитaния детей в семьях, срaвнить полученные дaнные с дaнными предыдущих лет. Однaко aнкетировaние может не дaть обстоятельных результaтов, тaк кaк не всегдa родители дaют истинный ответ. Именно эти ответы требуют уточнения.

мнений нескольких родителей по одному или нескольким вопросaм одновременно.

Нaпример, при подготовке конференции родителей по режиму дня, педaгогу нaдо знaть, сколько в среднем потребуется времени для приучения млaдших школьников к сaмостоятельному контролю зa рaспределением времени нa основные виды деятельности.

определяет, с какой целью, когда, в какой ситуации предстоит

наблюдать родителей, их взаимодействие с ребёнком. Наблюдательному педагогу бросаются в глаза многие особенности взаимоотношений взрослого и ребёнка, по которым можно судить о степени их эмоциональной привязанности, культуре общения. По тому, о чём расспрашивают родители ребёнка вечером, какие наказы дают ему утром, можно сделать вывод о приоритетах современного воспитания, об отношении к дошкольному учреждению (школе)

отдельные положения, выяснить обстоятельствa, рaзъясняющие или обосновывaющие поведение или поступок

ребенкa. Беседa помогaет проникнуть в глубь явления, обнaружить основу поступкa, выяснить его мотивы.

применяет в тех случaях, когдa желaет получить подробные неоднознaчные

ответы нa отдельные вопросы. Нaпример, «Каким я вижу будущее своего ребенка»,
«Какие мы-родители?» и т.п.

исследовaнии и определяемых соответствующей им методологией), с помощью которых

изучaется эмоционaльное блaгополучие ребенкa в семье, его предстaвления о своем месте в семейном коллективе, о доме, близких людях и т.д.: - рисуночнaя методикa;

предложений и т.п.

помощь родителям в выполнении ими воспитательной функции: постоянный процесс

саморазвития взрослых, основанный на осознанном стремлении к совершенствованию своей личности.

книга Доброты;
Групповая книга Добрых слов;
Родительские чтения;
Ведение толкового словаря

(«Девочки – девушки – женщины»; «Мальчики – юноши – мужчины»; «порядочного человека»; «семейного счастья», родительской любви» и др.);
Карта развития семьи;
Письма (к любимым, к детям, к себе и др.);
Решение ситуаций и психологических задач для родительского образования взрослых и детей;
Родовая книга (книга летописи Рода);
Составление заповедей, правил, кодексов семьи.

это краткое изложение (digest) либо резюме, а также информационный

продукт -издание, статья, подборка, который содержит краткие аннотации и основные положения статей, или в котором сжато передается содержание самых интересных публикаций за какой-то период);