Слайд 2
«Из чего же, из чего же, из чего
же
Сделаны наши мальчишки?
Из пружинок и картинок
из стекляшек и промокашек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из платочков, из клубочков,
из загадок и мармеладок
Сделаны наши девчонки!»
Слайд 3
Впервые за всю историю дошкольного образования
в нашей стране предусматривается решение проблем развития, воспитания и
обучения детей дошкольного возраста с учётом гендерного подхода…
Слайд 4
Актуальность проблемы состоит в том,
что в настоящее время наблюдается маскулинизация девочек и феминизация
мальчиков (другими словами, трудно разобрать, где сильный пол, а где – слабый).
Причины:
1.большой процент разводов в обществе;
2.преобладание неполных семей;
3.главенствующая роль матери в семье;
4.пассивное участие мужчин в воспитании детей;
5. отсутствие культуры взаимоотношений мальчиков и девочек.
6.программно-методическое обеспечение не учитывает гендерный аспект;
7.низкий процент мужчин-педагогов;
8.преобладание в предметно-развивающей среде «девчоночьих» материалов и пособий;
9.построение педагогического процесса без учета гендерных особенностей.
Слайд 5
Цель:
Способствовать благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации
мальчиков и девочек, формированию начал мужественности и женственности у
дошкольников.
Слайд 6
Задачи:
1. Изучить психологическую и педагогическую литературу по проблеме
гендерного воспитания.
2. Обогатить свой педагогический опыт методами и приёмами
дифференцированного подхода к полоролевому воспитанию.
Слайд 7
Условия гендерного развития.
Формирование гендерной идентичности
Родители
Воспитатели
Ребёнок
Предметно - развивающая среда
Слайд 8
1. Подготовительный.
2. Практико-внедренческий.
3. Создание полоразвивающей предметной среды.
4. Оценочно-рефлексивный.
Этапы:
Слайд 9
Критерии сформированности
гендерной культуры:
1.становление правильных взаимоотношений мальчика и
девочки, юноши и девушки;
2.стремление к взаимопониманию;
3.наличие качеств, характерных для мальчика (юноши, мужчины): смелость, мастерство в деле, рыцарство, трудолюбие, благородство, умение преодолевать трудности и другие;
4.наличие качеств, характерных для девочки (девушки, женщины): доброта, женственность, отзывчивость, мягкость, терпимость, забота, любовь к детям;
5. наличие честности, искренности, доверия, верности, милосердия, взаимопомощи;
Слайд 10
В группе имеется «мастерская» с набором инструментов для
мальчиков.
Слайд 11
Для девочек мини – центры «Маленькая хозяйка»
Слайд 12
Работа с родителями:
1.Родительское собрание по теме: «Особенности воспитания
мальчиков и девочек»;
2.Тестирование и анкетирование;
3.Участие родителей в совместных с
детьми выставках и общесадовских мероприятиях.
4.Провести консультацию с родителями на тему:
«Как правильно воспитывать девочку и мальчика. Советы родителям».
Слайд 13
Ожидаемый результат
У детей:
Определение гендерной позиции по отношению к
окружающему миру и людям через игровую деятельность.
Осознание собственного Я
– мальчика (девочки), развитие ребенка как личности в социуме и семье, и пробуждение чувства мужественности (женственности).
Проявление благодарности, заботливости и внимания по отношению к родителям, повышение значимости семьи в своей жизни.
Желание отразить свои чувства в художественно-творческой деятельности, так как рисунок –своеобразная детская речь.
Родителей:
Активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности ДОУ.
Проявление позиции активных участников воспитательно-образовательного процесса, выход на позиции партнеров.
У педагогов:
Проект «Я мальчик, я девочка».
Представление опыта работы по гендерному образованию на педсовете в МБДОУ №9.
Мастер - класс «Формирование представления об идеалах мужественности и женственности у детей 5 – 7 лет.
«Секретные беседы с девочками и мальчиками».
Автор проекта:
Василенко Ольга Игоревна
Воспитатель высшей квалификационной категории
.
пгт. Лучегорск. 2016г.
