Слайд 3
Определение готовности ребенка к обучению в школе
Ориентация в
окружающем мире
Развитие (сформированность) психических функций
Мышление
Память
Внимание
Восприятие
Речь
Развитие крупной и мелкой моторики
Сформированность мотивации к обучению, положительное эмоциональное отношение к школе
ПЛАН
Слайд 4
Определение готовности ребенка к обучению в школе
Школьная готовность
ребенка оценивается в процессе собеседования со специалистом (педагогом или
психологом). Обследование включает ряд заданий и вопросов, соответствующих возрастным особенностям ребенка 6-7 лет. Готовность к школе оценивается, как правило по следующим основным блокам:
Умение ориентироваться в окружающем мире.
Развитие (сформированность) психических функций.
Развитие речи.
Развитие крупной или мелкой моторики.
- Сформированность мотивации к обучению, положительное эмоциональное отношение к школе.
Слайд 5
Ориентация в окружающем мире
Дети седьмого года жизни должны осознавать свое положение в
обществе сверстников и взрослых, обладать сведениями о предметах окружающего мира, иметь элементарные знания о закономерностях природных явлений, о своем месте в окружающем мире (в семье, в детском коллективе и т.п.)
Слайд 6
Развитие психических функций
Мышление
Мышление
– это неоднородный процесс, который состоит из операций и
в своем развитии проходит несколько этапов.
Причины неуспеваемости ребенка могут корениться не только в его интеллектуальных нарушениях, но так же в его индивидуальных особенностях – например таких, как неумение принять учебную задачу, низкая мотивация к обучению, неумение сосредоточиться или организовать свою деятельность. Поэтому особенно важно определить уровень развития мышления ребенка для того, чтобы более точно установить причины его неуспеваемости и помочь ребенку их преодолеть.
Непосредственная, или механическая, память Характеризуется объемом запоминаемого материала, скоростью
и точностью запоминания и длительностью хранения.
При определении готовности к школе исследуются такие виды памяти, как образная (зрительная) и словесно-логическая (слуховая).
Слайд 8
3. Внимание
Определяется
уровень развития произвольного внимания, которое является необходимым условием успешной
учебной деятельности
Слайд 9
4. Восприятие.
Характерные ошибки при обследовании
предметов заключаются в том, что дети не умеют выделять
информативные точки и рассматривают весь предмет целиком. Поэтому процесс восприятия у них может длиться достаточно долго. В результате нарушается систематизация образов, что в дальнейшем может являться препятствием для успешной учебы в школе.
развитие детей седьмого года жизни предполагает наличие хорошего словарного
запаса (от 3,5 до 7 тыс. слов), умения правильно произносить звуки родного языка, способности к простейшему звуковому анализу слов, пониманию грамматических конструкций предложений.
Слайд 11
6. Развитие крупной и мелкой
моторики
При низком уровне развития крупной моторики
– то есть движений рук, ног, тела – у ребенка часто возникают трудности на уроках физкультуры, а также проблемы коммуникативного характера из-за невозможности полноценно участвовать в совместных играх ср сверстниками.
При низком уровни развития мелкой моторики – то есть движения пальцев рук – у ребенка часто возникают проблемы с письмом, на уроках ручного труда.
