Презентация на тему Игровые технологии в деятельности воспитателя младшей группы согласно ФГОС

В.А.Сухомлинский



Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра,

в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость.
Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития.
 
 

функций. Среди игровых упражнений можно выделить те, которые:
помогают

выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;
помогают обобщать предметы по определенным признакам;
учат ребенка отделять вымысел от реального;
воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое.

Игровые технологии —являются фундамент всего дошкольного образования. В свете ФГОС личность ребенка выводится на первый план и все дошкольное детство должно быть посвящено игре.

не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим

навыкам , а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Целевые ориентации игровых технологий:

- дидактических (расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и др.);
- развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения и др.);
- воспитывающих (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности и др.);
- социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды и др.).

сюжетно-ролевой игре дети берут на себя те или иные

функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) деятельность взрослых и отношения между ними. В такой игре наиболее интенсивной формируются все психические качества и особенности личности ребенка.

своей работе, является то, что игровые моменты проникают во

все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима .

отличаются тем, что они обладают четко поставленной целью и

соответствующим ей педагогическим результатом. Педагогические игры классификация по основным принципам:

1.Деление игр по виду деятельности на
- физические (двигательные),  - интеллектуальные (умственные),  - трудовые,  - социальные  и психологические.

обобщающие; - познавательные, воспитательные, развивающие; - репродуктивные, продуктивные, творческие, коммуникативные, диагностические, 

психотехнические и другие.

важнейшей из применяемых типов это:
- предметные,  - сюжетные,  - ролевые,  - деловые,  -

имитационные,  - игры-драматизации.

специфику игровой технологии:
различают  - игры с предметами и без них,  -

настольные,  - комнатные,  - уличные,  - на местности,  - с различными средствами передвижения.

нужно быть не рядом, а вместе с ними. Уважать

личность каждого ребёнка, учитывать индивидуальные особенности . Только такое партнерство и сотрудничество воспитателя с детьми в игре создает зону ближайшего развития самостоятельной игры детей. Таким образом сам ребёнок становится активным и полноценным участником образовательного процесса, что отвечает сути Федерального Государственного Стандарта Дошкольного Образования.