Презентация на тему Игровые технологии в коррекции произношения презентация к уроку по логопедии (старшая группа)

задачи;
воспитательно-образовательная деятельность подчиняется правилам игры;
в образовательную деятельность вводится элемент

соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным направлениям:

творческие;
коммуникативные, диагностические, психотехнические и др.

По характеру педагогического процесса выделяются

следующие группы:

задач:

что игра, являясь основным и любимым детьми занятием, позволяет

быстрее и прочнее сформировать нарушенные психические процессы, личностные качества, моторику, интеллект.

речи являются следующие:
Развитие мелкой моторики мышц кистей;
Развитие координационных способностей;
Совершенствование  функции

дыхания в процессе выполнения игр и игровых упражнений;
Формирование фонетического слуха;
Развитие устной речи;
Формирование четкости артикуляции;
Формирование зрительно-двигательной координации в процессе выполнения игровых упражнений.

с нарушениями речи следует включать игры, игровые упражнения, которые

повышают умственную активность, совершенствует речевые навыки, способствующие развитию психических процессов, повышают эмоциональную активность детей.

Условно игры для детей с нарушениями речи можно поделить на следующие виды:

и медленно”.
Цель данной игры – развивать голосовой аппарат и речевой

слух: учить детей различать на слух громкость и скорость произнесения слов и фраз, поупражняться в произнесении слов и фраз с различной громкостью и скоростью.

Игры на развитие речевого слуха

слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить детей слышать в

словах  звуки, дифференцировать на слух и в произношении некоторые пары звуков (с - з, с - ц, ш - ж, ч - щ, с - ш, з - ж, ц - ч, с - щ, л - р), правильно выделять во фразах нужные слова.

Игры на развитие фонематического слуха

называть только те слова, в которых есть заданные звуки.
Кто

лучше слушает?
Воспитатель вызывает двух детей: один из них должен поднимать руку на слова со звуком ш, другой – со звуком ж. Предлагает остальным детям называть слова, в которых встречаются эти звуки. В конце игры дети называют победителя.

слова, к каждому из которых есть один из отрабатываемых

звуков: шуба, кошка, мышь- и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих словах.
Назови первый звук в слове.
Воспитатель показывает игрушку, например, Буратино и предлагает определить, с какого звука начинается его имя. После ответов педагог дает задание детям определить, с какого звука начинаются имена их соседей, название тех или иных животных, предметов.

назвать, что на ней изображено, а потом сказать, какой

в слове последний звук.
Подумай, не торопись.
         Воспитатель предлагает детям несколько заданий на сообразительность и одновременно проверяет, как они научились слышать и выделять определенные звуки в словах:
 Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.
Составь такое предложение, в котором все слова начинались бы со звука  м. (Мама моет Машу мочалкой.)

Педагог произносит чистоговорку, ребенок добавляет последнее слово
Игра «Скажи как

Я» (в кругу с мячом)
Педагог бросает  мяч ребенку, произносит слово с выделением звука  Ш, ребенок произносит слово так же , выделяя звук голосом.

звукопроизношение, увеличивается  словарный запас, дети  учатся фиксировать свое внимание на правильной

речи (собственной и речи сверстников и педагогов).

Дидактические игры

подвижные игры способствуют развитию у детей правильного дыхания и

голоса, звукопроизношения, координированности темпа движения с речью.

Подвижные игры

фантазии, абстрагироваться от своего дефекта. Здесь интересными  для детей  могут быть

игры со строительным материалом («Лего», конструкторы, кубики,  уникубы, и т. д.).

Творческие игры

дефектолога или психолога), должны быть тщательно продуманы и подготовлены.

Игры-драматизации, сюжетно-ролевые

игры