Презентация на тему Использование тактильно-кинестетической стимуляции в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ проект по логопедии (средняя группа)

ярче речь ребенка,  чем больше мастерства в детской руке,  тем ребенок

умнее. В.А.Сухомлинский

ОВЗ тактильных и кинестетических ощущений.

и кистей.

2. Стимулировать проприоцептивные и кинестетические ощущения.

3. Развивать умение самостоятельно применять системы перцептивных действий в практической деятельности.

4.Повышать адаптивные возможности
детского организма (защитные способности, иммунитет).

ОВЗ. В основном
это невролгические нарушения, являющиеся следствием органического
поражения центральной

и периферической нервной системы. Данная группа
детей, как правило, имеет тяжелые дефекты речи. У таких детей отмечается
выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также
Отклонения в развитии движений пальцев рук, т.к. движение пальцев рук
тесно связаны с речевой функцией.
Развитию мелкой моторики и тактильно-кинестетических ощущений в нашем
учреждении отводится особое внимание. Через нервные окончания в мозг
поступают сигналы, стимулирующие его работу. Тактильно-кинестетические
ощущения напрямую связаны с мыслительными операциями, с их помощью
познается мир, развиваются все стороны речи, обогащается и расширяется
словарь.
В современных условиях возникает необходимость поиска наиболее
эффективного пути с тяжелыми нарушениями речи. Известно, что
использование в логопедической практике разнообразных нетрадиционных
методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у них
познавательную активность, повышает эффективность коррекционной
деятельности.

она была наиболее эффективной? Мы сформулировали модель реализации эффективной

техники коррекции речи с включением тактильного и кинестетического анализаторов. Тактильно кинестетические игры в коррекции речи детей с ОВЗ.
Исследования Л.К.Анохина, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия доказали, что развитие тактильно кинестетической чувствительности стимулирует развитие моторной функции речи. Чем больше анализаторов, тем эффективней работа над поставленной задачей. Наша модель эффективной техники коррекции речевых нарушений выглядит так: я –играю - слышу – вижу – произношу – действую и в результате –правильно говорю.
В целях повышения интереса детей к речевой активности мы применяем в своей работе игровые развивающие панели как средство образовательной и коррекционной работы с детьми с ОВЗ для использования их в подгрупповой, индивидуальной, совместной и затем в самостоятельной деятельности с детьми. Игровые развивающие панели вызывают восторженные эмоции детей и служат прекрасным дидактическим материалом для детей разных возрастных групп. При работе с воспитанниками они повышают мотивацию к познавательной деятельности, активизируют внимание детей. Основное назначение таких панелей – стимуляция тактильных ощущений и развитие мелкой моторики, но отдельные модели имеют свои уникальные особенности.

«Ёлочка». Она представляет собой деревянный корпус. На обе стороны

панели закреплены различные устройства и механизмы, дающие наглядное представление об элементарной механике в игровой форме Это барабаны с цветными шариками внутри, подвижные стаканчики для перекатывания шарика, цветные шестеренки с ручкой для вращения, маленькое зеркальце.

развивают тактильные ощущения, мелкую моторику, зрительное восприятие, пространственное воображение,

познавательный интерес, а также предназначена для звуковой стимуляции.
Панель удобна в использовании, ее можно перенести в любое место, разместить на столе перед ребенком или на полу. Предназначена для развития групповой и совместной деятельности, так как её могут использовать 1 и 2 человека.

тактильных ощущений особенно важна в условиях современных мегаполисов –

дети с ОВЗ испытывают недостаток таких ощущений и восполнить их поможет тактильно-кинестетическая развивающая панель.
На панели расположено множество интерактивных предметов: пуговицы, застежки, шнуровки, кнопки пряжки, липучка, стимулирующих прикосновение к ним, действия с ними, исследование поверхностей, создавая опыт тактильных ощущений.

 

рук . Игры способствуют развитию мелкой моторики,
логического мышления, речи,

и как результат – стимулируют развитие
органов артикуляции (речевого аппарата).

моторики, тактильных ощущений и зрительной стимуляции.
Изделие

представляет собой ящик с дверцей, тремя тактильными ячейками и четырьмя съемными функциональными крышками, три из которых являются калибрами (сортерами), а одна тактильной ячейкой в виде двух шторок.
Играя, ребенок учится правильно соотносить размеры предметов, сортировать и располагать их в определенном порядке, изучает цвета, а также развивает навыки идентификации и воображение.

развития тактильно-двигательного восприятия традиционно используются различные варианты игры. Ребенку

предлагается определить предмет, его текстуру, форму, материал, из которого он изготовлен, вес, температуру. Целью этого задания является также обучение ребенка перцептивным действиям, т.е. ощупыванию предмета, целенаправленному передвижению ладони и пальцев по его поверхности.
Играя, ребенок достает из ящика резиновые игольчатые шарики. Используем этот вид задания при автоматизации звуков: «Достань мячик и придумай слово на заданный звук, при отработке правильного употребления предлогов;
«Достань мячик и спрячь его за спину, пронеси над головой, достань из-под стола… и т.д.» Вариантов много, а, главное, работая над моторикой - мы развиваем речь!

них приятно проходить, трогать руками, перебирать в пальцах. «Струи»

стимулируют тактильные ощущения, создают приятные эмоциональные переживания.

взаимодействие двух рук, им полезно отвинчивать, привинчивать, открывать, закрывать.

Поможет в этом авторская дидактическая игра-тренажер на развитие сенсорики и мелкой моторики «Веселый паучок»

моторику рук и зрительно-моторные координации

нуждаются в дополнительной стимуляции, иначе коррекционно-речевая работа будет недостаточно эффективной.

Использование кинетического песка одно из самых эффективных средств сенсорно-моторного и общего развития детей с ОВЗ. Развитие тактильных ощущений при работе двумя руками, что благотворно отражается на речи ребенка.
Песочную игротерапию можно отнести к инновационным, личностно-ориентированным и здоровье сберегающим технологиям работы с детьми.
Этот необычный материал был изобретён в Швеции, в России появился лишь в 2013 году. Состоит на 98% из чистейшего кварцевого песка и 2% силиконового полимера, который применяется в пищевой промышленности в качестве добавки (Е 900).

сухой;
-завораживает своей воздушностью и мягкостью;
-приятен на ощупь, не оставляет

следов, при сжатии объём песка уменьшается в 2 раза;
-сохраняет форму в течение длительного времени.

в нем не живут, поэтому
он безопасен для детей.
-Силиконовая составляющая

не высыхает со временем, поэтому он
постоянно остаётся «влажным на ощупь».
-Не боится воды и, в случае смачивания, после просушки сохраняет свои свойств.
-Просыпанный на пол, легко собирается.
-Им практически невозможно засорить глаза.
-Рыхлый, но обладает «текучестью».
-Не требует специальных условий хранения

мы используем большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в

совокупности символизирующих мир. Тактильное чувство хорошо развивается, когда руки ребенка свободно ощупывают маленькие и большие предметы. Не менее полезно пересыпать руками песок, искать спрятанные предметы, строить из песка горки, дороги.

выражается в физических формах, создаваемых руками, таким образом песок

способствует развитию мелкой моторики, тактильно – кинестетической чувствительности, зрительно-моторной координации, значительно повышает качество усвоения детьми принципов построения связного высказывания, поскольку позволяет представить задания не только в наглядном, но и в действенном плане, также способствует процессу обучения, либо коррекции письма и чтения.. 

рецепторных зон кистей обеих рук усиливаются афферентные ощущения тактильно-кинестетической

модальности. Стимуляцию осуществляют прижатием подушечек пальцев к предмету, имеющему, поверхность заостренной формы с одновременным пропеванием гласных звуков. В коррекционной работе учитель-логопед использует принцип усиления артикуляционных кинестезий и проприоцептивных ощущений в органах речи. В целях усиления кинестезий вводятся пальцевые движения на иппликаторе, имеющем игольчатую поверхность. А также вводятся зрительные опоры-символы для гласных звуков, которые не только подсказывают, какой гласный звук произносить, но и напоминают, что губы должны активно работать. Это обеспечивает четкость артикуляции. Логопед выполняет упражнение, т.е. произносит гласные звуки в определенной последовательности, при этом поочередно осуществляет прижатие подушечек пальцев рук на иппликаторе. Затем ребенок сам выполняет данное упражнение по подражанию.