Презентация на тему Использование здоровьесберегающей технологии: Формирование речевого дыхания в бассейне у старших дошкольников с нарушениями речи презентация по логопедии

стоящая перед педагогами ДОУ – обеспечение преемственности основных образовательных

программ: целей, задач, содержания, реализуемых в рамках рабочих программ всех специалистов ДОУ.
Актуальность
У детей с речевыми нарушениями чаще всего наблюдается поверхностное (ключичное) дыхание и остаётся несформированным диафрагмально-рёберное. Это затрудняет процесс звукообразования и, в целом, речевую коррекцию. Поэтому приходится искать новые технологии для устранения у детей речевых нарушений.
Мы выбрали одну из них: «Формирование речевого дыхания в бассейне», которая в игровой форме помогает выработать у воспитанников умение делать глубокий вдох и длительный плавный выдох в воду, что стимулирует развитие диафрагмально-рёберного дыхания. Учитель-логопед и инструктор по физической культуре (бассейн) определили цели, задачи, сделали подбор игр и упражнений и совместно составили план работы во взаимодействии. Реализацию плана совместной работы в бассейне мы начинаем на первом подготовительном этапе коррекции звукопроизношения, такое комплексное занятие проводим 1 раз в неделю.

заданных звуков; следит за их артикуляцией, длительностью и плавностью

и одновременно отрабатывает плавательные движения руками.

в воде; работает над силой выдоха в воду с

задержанным вдохом, так как плотность воды оказывает сопротивление.

диафрагмально-рёберного;

• дифференцированного;

• целенаправленной воздушной струи, длительного ротового

выдоха;

• умения регулировать силу, продолжительность, постепенность, ритм дыхания с пропеванием гласных звуков.

физической культуре (бассейн) по проведению комплексного оздоровления обучающихся воспитанников

при формировании речевого дыхания.
Задачи:
• использовать развивающую предметно-пространственную среду бассейна для развития речевого дыхания у детей с нарушениями речи;
• укреплять психическое и физическое здоровье детей;
• совершенствовать навыки правильного речевого дыхания в разной коррекционно-развивающей среде;
• формировать коммуникативные качества личности ребёнка.

позитивного подхода;
• системности – рассмотрение ребёнка как целостного, качественного,

своеобразного, динамично развивающегося субъекта;
• реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей
работы;
• развивающего обучения – учёта ведущей роли обучения в развитии ребёнка и формировании «зоны ближайшего развития»;
• воспитывающего обучения – решение воспитательных задач (воспитание настойчивости, смелости, выдержки, нравственно-волевых качеств);
• сознательного обучения – понимание ребёнком сути отрабатываемых движений;
• деятельностного подхода - опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности – игру, свойственный возрасту;
• индивидуально-дифференцированного подхода – изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
• системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих воздействий учителя-логопеда и инструктора по физической культуре (бассейн) по формированию речевого дыхания у обучающихся воспитанников.

взаимодействии учителя-логопеда и инструктора по физической культуре (бассейн)
• частота

дыхания стала значительно реже, как в покое, так и при нагрузках;
• увеличились резервные возможности дыхания;
• отмечается возрастание жизненной ёмкости лёгких;
• большее количество кислорода используется из литра вентилируемого воздуха;
• увеличилась кислородно- транспортная функция кровообращения;
• стали совершенствоваться механизмы тканевого дыхания;
• улучшилась нейрогуморальная регуляция дыхания при мышечной работе.