Презентация на тему Использованию метода синквейн в формировании лексико – грамматической стороны речи у детей c общим недоразвитием речи. методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

ОБРАЗОВАНИЯ

НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УСЛОВИЯ: 
Поисково – исследовательская деятельность в

области научных исследований методов овладения детьми лексико-грамматическим строем в группе компенсирующей направленности как вида деятельности, который захватывает личность ребенка в целом: требует активной работы воображения, мышления, речи, проявления наблюдательности, волевых усилий, участия положительных эмоций (На необходимость формирования лексико-грамматических конструкций у детей особое внимание обращали такие авторы как Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Ефименкова Л.Н., Жукова Н.С., Спирова Л.Ф.Акименко В.М. и др.).

МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ: 
Изучение современных методик развития лексико-грамматического строя
детей с ОНР

ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ:
 
Размещение результатов деятельности в сети интернет

Представление опыта работы в рамках РМО

РОДНОЙ ЯЗЫК, РЕБЕНОК УСВАИВАЕТ НЕ ТОЛЬКО СЛОВА, НО И

МНОЖЕСТВО ПОНЯТИЙ, МЫСЛЕЙ, ЧУВСТВ, ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗОВ…»
К.Д.УШИНСКИЙ

ИНТЕРЕС К СЛОВУ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В РЕЧИ РАЗЛИЧНЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ
(Н. В. НИЩЕВА)

БОЛЬШОЙ ЗАПАС ЗНАНИЙ, КОТОРЫЙ МОЖЕТ СТАТЬ СОДЕРЖАНИЕМ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА
(Л. С. ВЫГОТСКИЙ, А. В. ЗАПОРОЖЕЦ)

практике объясняется тем, что новый метод:

открывает новые возможности;

помогает оптимизировать работу учителя –логопеда;
гармонично вписывается в работу по развитию ЛГК;
не нарушает общепринятую систему воздействия на речевую патологию и обеспечивает её логическую завершенность;
способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий;
является диагностическим инструментом;
даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала;
носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию ВПФ (памяти, внимания, мышления).

детей с ОНР дошкольного возраста

ЗАДАЧИ

Сформировать навык у детей

находить в информационном материале наиболее существенные, главные элементы, делать выводы и кратко их формулировать, высказывать свое мнение.

• Совершенствовать восприятие, дифференциацию и навыки употребления детьми грамматических форм слова и словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструкций.

СИНКВЕЙН гармонично вписывается в работу по развитию ЛГК, использование синквейна не нарушает общепринятую систему воздействия на речевую патологию и обеспечивает её логическую завершенность.

Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности

ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет. СПб.: Детство-Пресс, 2015

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. –СПб.:ООО «Изд-во «Детство-Пресс», 2014.-704 с.

Акименко В.М. Новые педагогические технологии: учебно-метод. пособие .- Ростов н/Д; изд. Феникс, 2010.-64с.

Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов н/Д; изд. Феникс, 2011.-109с

стихотворения. Слова в строках подчиняются определённым правилам.

Правила составления дидактического

синквейна:
первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
вторая строка – два слова, прилагательные;
третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы (это может быть одно слово).

синквейна1. уточняется, расширяется и совершенствуется словарь дошкольников.
Дети знакомятся

с понятиями «слово, обозначающее предмет» и «слово, обозначающее действие предмета», «слово, обозначающее признак предмета» тем самым готовится платформа для последующей работы над предложением. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно задавать вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предмета.
I I ЭТАП
На втором этапе продолжается работа по обогащению и активизации словаря; составлению предложения из нескольких слов, показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту, предметной (сюжетной) картине. На данном этапе очень важно научить детей выражать своё личное отношение к теме одной фразой; а так же использовать знание пословиц, поговорок по заданной теме. Дети составляют предложения по картинкам, используя схемы.
I I I ЭТАП
Появление нового продукта -построения синквейна - мини-сочинения, где сконцентрированы знания, чувства и выражена позиция, взгляд на то или иное событие, предмет.

больше»«Скажи какой? какая? какое?», «Кто в домике живет?», «Узнай

предмет по определению»,
«Кто что делает?»,
«Что чем делают?»,
«Назови часть целого»

предложению», «придумай предложение по схеме» «нравиться-не нравиться»
«подбери пословицу»

«четвертый лишний»,

«назови одним словом», «расставь вещи на полки»

синквейна используя схемы
«Синквейн – загадка»
«Синквейн наоборот»

«Применение дидактического синквейна в коррекции и развитии речи детей

с ОНР»

Создание стендовой консультации для родителей

Создание выставок из созданных дома синквейнов по теме недели

Помощь в создании библиотеки сочинений

Игровой практикум«Развиваемся с игрой»

Призентация авторских синквейнов

игры

Создание своих схем-моделей для составления синквейна

Печатание своего синквейна