Слайд 2
«ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ - ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ»
Знания привыкли
передавать в основном через глаза и уши, но очень
бы хотелось, чтобы они приходили и через руки и деятельность.
Вхождением в науку через свои ощущения, опыт ребёнок сохраняет любознательность.
Но опыт или эксперимент не должны быть хоровыми, а индивидуальными, т.е. : «У тебя должно получиться то-то, а как решай сам».
Науки ведь потому и называются естественными, что в их основе лежит опыт, эксперимент, наблюдение.
Исследования, экспериментирование присутствует во всех видах совместной деятельности индивидуально или коллективно главное это всегда интересно, неожиданно, необычно и для ребёнка выполнимо , относительно быстро происходит и даёт результат.
Нельзя упрекать за неудачи, испорченный материал, а важно разобраться почему не получилось.
Важно выслушать и услышать ребёнка его мысли, мнение.
Слайд 3
АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ СОСТОИТ
В:
формировании разных видов деятельности;
учёте психологических особенностей и потребностей
детей;
обращение к жизненному опыту;
обогащение знаний и умений в рамках конкретного, интересующего вопроса;
интегративность ( объединяет в себе различные методы и приёмы);
взаимный интерес;
изменение взаимоотношений детей и взрослых в сторону сотрудничества.
Слайд 4
УСПЕШНОСТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
Работать по этой технологии может
каждый, так как это интересно и детям и взрослым.
Ребёнок – исследователь с рождения, но осознанно что-то делает в 5 лет ( старший дошкольник), а готовить ребёнка к этой деятельности можно с раннего возраста. Способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги.
Важно, чтобы была атмосфера лаборатории.
Форма работы: занятия со всеми детьми, с подгруппой, индивидуально, кружок.
Слайд 5
НЕОБХОДИМО НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ СЛЕДУЮЩИМ УМЕНИЯМ:
Видеть проблемы;
Задавать вопросы;
Выдвигать гипотезы;
Давать определение понятиям;
Классифицировать;
Наблюдать;
Умения и
навыки проведения экспериментов;
Структурировать полученный в ходе исследований материал;
Делать выводы и умозаключения;
Доказывать и защищать свои идеи.
для этого предусмотрено много упражнений:
Слайд 6
1.ВИДЕТЬ ПРОБЛЕМЫ.
ПОД ПРОБЛЕМОЙ ПОНИМАЕТСЯ ЯВНО СФОРМУЛИРОВАННЫЙ, А ЧАЩЕ
КОМПЛЕКС ВОПРОСОВ И ЗАДАЧ, ВОЗНИКАЮЩИХ В ХОДЕ РАБОТЫ И
ЗАСТАВЛЯЮТ ЗАДУМАТЬСЯ.
ТАКИМ ОБРАЗОМ ПРОБЛЕМА – ЭТО ЗАТРУДНЕНИЕ, НЕОПРЕДЕЛЁННОСТЬ, ТРЕБУЮЩИЕ
КАКИХ-ТО ДЕЙСТВИЙ.
«Смотреть на мир чужими глазами» - если смотреть на один и тот же объект с разных точек зрения, то обязательно увидишь что-то новое.
Например: читаем рассказ: « Утром небо покрылось чёрными тучами, и пошёл снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги….»
Задание: продолжи рассказ, но сделать это надо несколькими способами:
Ты просто гуляешь…
Ты водитель грузовика….
Ты летчик отправляющийся в полёт…
Ты ворона , сидящая на дереве….
Зайчик или лисичка в лесу….
Игра « Волшебные превращения»
На основе этой игры проводим мысленный эксперимент: Что будет, если воду греть?
Что случиться со снегом в группе? Что будет если поджечь бумагу? И т.д.
Слайд 7
2.ВЫДВИГАТЬ ГИПОТЕЗЫ, ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ.
1.Можно специально потренироваться при помощи упражнения
«Давайте
вместе подумаем ….. Как птицы узнают дорогу домой?
(Почему поют
птицы? Почему металлические самолёты летают?) И вот какие могут быть гипотезы: « птицы определяют дорогу по солнцу и звёздам»,» птиц ведет те кто уже летал на юг», « птицы сверху видят деревья, траву, цветы и они показывают им дорогу»
Таким образом гипотезы, предположения, провокационные идеи позволяют ставить реальные и мысленные эксперименты. Для того чтобы научиться вырабатывать гипотезы , надо научиться размышляя, задавать вопросы.
Для этого используем слова:
Может быть….
Предположим ….
Допустим …
Возможно …
Что если …
ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО…
Воробьи стали размером с орла
Люди уменьшились в несколько раз.
Слоны стали меньше кошки.
ЧТО ПРОИЗОЙДЁТ?
Слайд 8
3.ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ:
Подбираем и читаем стихотворение с большим количеством
разных героев .
(Например стих Г.Комаровского и Г. Ладонщикова
« У меня друзей немало….»)
Задание: задать вопросы каждому герою стихотворения = много типов вопросов:
установления сходства и различия; установления причинно-следственных связей
и др.
Слайд 9
4. ДАВАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯМ:
Понятия – одна из форм
логического мышления. Определение понятия – это процесс придания термину,
обозначающему тот или иной предмет, смысла и значения, раскрывает сущность понятия либо проясняет значение термина.
Определение понятий решает следующие задачи:
отличить и ограничить предмет от всех иных;
Раскрыть сущность предмета.
Сравнение. Позволяет выявить сходство и различие предметов. ( Например, стихотворение И.Бунина «Листопад».
Подобрать сравнения для таких объектов слон, попугай, велосипед, дерево)
Различие - прием, позволяющий установить отличие данного предмета от сходных с ним предметов.( яблоко – помидор)
Слайд 10
5.НАБЛЮДАТЬ:
САМЫЙ ПОПУЛЯРНЫЙ И ДОСТУПНЫЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ. ЧТОБЫ НАБЛЮДАТЬ
ВАЖНО ИМЕТЬ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ – ЭТО СПЛАВ ВНИМАТЕЛЬНОСТИ И МЫШЛЕНИЯ.
Поставим
перед детьми яркую игрушку или предмет, много деталей. Рассматриваем долго и спокойно. Затем предлагаем закрыть глаза. Затем убираем и просим детей вспомнить и назвать все детали.
Затем вместе вспомнить , что назвали, а что нет.
Нарисовать предмет по памяти.
Парные картинки, содержащие различия.
Найти два одинаковых предмета.
Найти ошибки художника
Слайд 11
6.УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ:
1.Мысленный эксперимент:
Что можно сделать
из куска бумаги?
На что похожи облака?
Что будет,
если все станут выше ростом?
Если бы озеро было столом, чем были бы лодки?
с отражениями геометрических тел. ( какая тень соответствует каждому изображению?)
Кто самый трусливый, а кто трусливый? ( белка, заяц,воробей, попугай)
Представьте мальчик играя в футбол, разбивает окно. Что скажет ему милиционер? Хозяйка этого окна? Бабушка? Его родители?
2. Экспериментирование:
Определяем плавучесть предметов.
Магнит и металлы.
Как вода исчезает.
Слайд 12
7.ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ И УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ:
1. « Как люди смотрят на
мир»:
На листе бумаги(на доске) нарисовать несложные композиции из
геометрических тел и линий не изображающих ничего конкретного. –«Что здесь изображено?».Выслушав всех - « Кто же прав?» – « Все правы по своему» – « Так как разные люди на мир смотрят по-разному».
2. «Объясните значение выражения» ( Несложные, знакомые пословицы и поговорки – обсуждаем коллективно)
3. Скажите , на что похожи:
Узоры на ковре,
Очертания деревьев за окном,
4. Поиск предметов имеющих общие признаки:
Назовите предметы, которые одновременно твёрдые и прозрачные
…блестящие, синие, твёрдые.
Назовите как можно больше живых существ с признаками: добрый, шумный, подвижный, сильный.
Слайд 13
ЧТО ДАЁТ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА:
Ребёнок почувствовавший себя исследователем, овладевший
искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе.
У
него просыпаются инициатива, способность бодро преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность прийти ему на помощь. Вообще опыт собственных открытий – одна из лучших школ характера.
Очень ценно то, что наши дети не ждут от нас сиюминутного ответа, а стараются сами найти ответ, говоря: - «Я думаю… Я знаю… Я видел...», таким образом, умеют рассуждать, обмениваться мнениями, знаниями.
