Презентация на тему Коррекционно-развивающая работа психолога в начальной школе

формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности,

осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов.

Оглавление

как субъекта отношений и сознательной деятельности («лицо» — в

широком смысле слова) или 2) устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности.

Оглавление

психического развития ребенка как активного деятельного процесса, реализуемого в

сотрудничестве со взрослым. На этом основании выделяют три основных направления и области постановки коррекционных целей:

1. Оптимизация социальной ситуации развития

2. Развитие видов деятельности ребенка.

3. Формирование возрастно-психологических новообразований.

Оглавление

у ребенка духовных новообразований, в основе которого лежит творческое,

деятельное освоение им общественно-исторического опыта человечества. Закономерности и механизмы этого процесса изучаются специальной научной дисциплиной - детской психологией.

Оглавление

возраста имеет ряд специфических особенностей. В первую очередь это

связано:
1) с изменением социального статуса ребенка: из дошкольника он превращается в ученика;
2) со сменой ведущей деятельности: главной становится учебная деятельность;
3) с расширением межличностных связей и изменением социального окружения;
4) с формированием оптимального уровня активности, произвольности;
5) с изменением эмоциональной сферы, в связи с адаптацией к школьным требованиям.

Оглавление

занимаемое им в соответствии с возрастом, полом, происхождением, профессией,

семейным положением. Это определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей.

Оглавление

два блока…
1 блок

1 блок 2 блок

Оглавление

являются четкое выделение поставленной цели, принятие и осознание ее

ребенком. Основными требованиями к выделению цели выступают:
· представление цели по возможности в объективированной форме в виде образца продукта (результата) действия
· словесное описание требуемых характеристик продукта на понятном ребенку языке.
Для обеспечения переноса успехов, достигнутых ребенком на коррекционных занятиях, необходимо поощрять самостоятельную активность и инициативность ребенка вне ситуации занятий.

Оглавление

Коррекция неумения планировать свою деятельность предполагает решение двух задач

— формирование умения планировать деятельность по содержанию и во времени.
Контроль, выступающий в «организованной» деятельности как самоконтроль, предполагает соотнесение выполняемых действий и их результатов с заданным образцом.

Оглавление