Презентация на тему Лагерь - это маленькая жизнь

творческого потенциала детей;
охрану и укрепление их здоровья;
профилактику

заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом;
формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде.

от организационно-правовых форм и форм собственности, основная деятельность которой

направлена на реализацию услуг по обеспечению отдыха детей и их оздоровления.

ДЕТСКИЙ ЛАГЕРЬ – ОРГАНИЗАЦИЯ ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ

взаимодействие и интеграция которых обуславливает способность целенаправленно и эффективно

содействовать развитию личности.

Структура воспитательной системы
цели (то есть совокупность идей, для реализации которых она создается);
деятельность, обеспечивающая реализацию целей;
субъект деятельности, ее организующий, в ней участвующий;
рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность;
среда системы, освоенная субъектом;
управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

ДОЛ КАК ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

условий для личностного, творческого, духовного развития детей, для занятий

детей физической культурой и спортом, укрепления их здоровья, привития навыков здорового образа жизни;
обеспечение соблюдения режима питания и жизнедеятельности детей при выполнении санитарно-эпидемиологических требований;
развитие общественной активности детей;
адаптация детей к жизни в обществе, привитие навыков самоуправления, коллективизма;
формирование общей культуры;
привлечение детей к политико-воспитательной, туристской, краеведческой, физкультурно-спортивной и военно-патриотической работе.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ДОЛ - обеспечение развития, отдыха и оздоровления детей в возрасте от 6 и до достижения ими 18 лет.

выходного дня

2. По месту проведения
стационарные
палаточные

3. По типу организации
круглосуточные
дневные

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕТСКИХ ЛАГЕРЕЙ

пребывания

спортивные
туристические
языковые (лингвистические)
общеоздоровительные
лечебно-коррекционные, санаторные
культурно-познавательные
с психологическими тренингами,например, с тренингом лидерских качеств

для подростков.
лагеря с учебной программой
профориентационные
экологические лагеря
художественные (театральные, кинематографические, музыкальные, цирковые, акробатические, танцевальные, с обучением изобразительному искусству и тд.)

включительно, объединенные в отряды по 20-30 человек (совместное проживание

детей, образование временного детского коллектива).
2. Четко определенный режим дня, по которому живут дети. Режим дня - это определенный порядок чередования различных видов деятельности детей и необходимых бытовых функций (еда, сон, личная гигиена и т.д.), который формирует определенный уклад жизни ДОЛ.
3. Наличие программы, содержащей досуговые, спортивные и развивающие мероприятия.
4. Наличие совместной со взрослыми коллективной творческой деятельности.

ОСОБЕННОСТИ ДОЛ

на реализацию услуг по обеспечению отдыха детей и их

оздоровления, являющийся непосредственным организатором и руководителем временного детского коллектива, основным лицом, реализующим совокупность мероприятий, направленных на развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности.

ДЛЯ КОЛЛЕГ.

– ЭТО НЕ ТОЛЬКО ИГРА, НО И ТРУД, ПРИЛОЖЕНИЕ

ОПРЕДЕЛЁННЫХ УСИЛИЙ, ПРИНЯТИЕ НА СЕБЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ДОСТИЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА!

возможностей детей, а также эффективность организации воспитательной работы в

отряде. 

Прогностическая деятельность определяет направления воспитательной работы, ее конкретные цели, задачи на каждом этапе организации лагерной смены и ее результаты.

Конструктивная деятельность направлена на конструирование, проектирование содержания воспитательной работы в отряде.

Коммуникативная деятельность вожатого связана с его личным обаянием, нравственной культурой, умением устанавливать и поддерживать с воспитанниками доброжелательные отношения и побуждать их своим примером к активной деятельности.

жизнедеятельности временного детского коллектива;
– формирование здоровых, гуманных отношений среди воспитанников;
–

объединение взрослых и детей общей системой интересов и ценностей;
– организацию социальной реабилитации в условиях детского оздоровительного лагеря дезадаптированных детей и подростков;
– координацию деятельности и сотрудничество с родителями воспитанников и педагогами лагеря.

Аналитическая деятельность направлена на проведение ана­лиза эффективности организации воспитательной работы в отряде, выявление положительных и отрицательных сторон деятельности, сравнение достигнутых результатов с теми целями и задачами, которые намечал вожатый, а также сопоставление своей работы с опытом коллег

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЖАТОГО

во время пребывания в организации отдыха и оздоровления.
Обеспечение охраны

жизни и здоровья детей.
Ведение отчётной документации.
Реализация тематической программы.

обязанностей, предусмотренных должностной инструкцией.
За применение, в том числе однократное,

методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка.
За правонарушения и преступления, совершенные в процессе своей деятельности.
За причинение ущерба организации отдыха и оздоровления.

направленную на улучшение оздоровления и отдыха, документы, необходимые для

своей профессиональной деятельности.
Инициировать проведение совещаний по организационным вопросам.
Принимать участие в обсуждении вопросов, касающихся исполнения должностных обязанностей.
Требовать от непосредственного руководителя оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей и прав.

с коллегами, детьми и их родителями.
•Вожатый соблюдает культуру речи.
•Вожатый

честен с собой и окружающими, соблюдает законодательство и принятые морально-этические нормы.
•Вожатый ведет здоровый образ жизни.
•Вожатый принимает ребенка таким, какой он есть.
•Вожатый является патриотом своей Родины.
•Вожатый – мастер на все руки, в любой момент он может выполнить любую поставленную задачу.

и предотвратить его.
•Вожатый разбирается в современной музыке.
•Вожатый быстро находит

ответ на любой вопрос.
•Вожатый всегда остается оптимистом.
•Вожатый требователен, но справедлив.
•Вожатый в совершенстве владеет тембром своего голоса.
•Вожатый является примером для подражания
•Вожатый всегда стремится к самосовершенствованию, саморазвитию и самообразованию.
•Вожатый всегда готов прийти на помощь своим коллегам.

первое впечатление о вас:

Ваш внешний вид.

Выражение вашего лица.
Ваш запах.
Тембр вашего голоса.
Ваша жестикуляция.

роли в лагере;
Внешний вид сотрудника;
Символы – атрибуты;
Сформулированная миссия

лагеря и её понимание;
Сформулированные ценности лагеря как уникальной организации;
Правила и нормы поведения;
Трудовой этикет.

доброго отношения к песне.
Традиция «орлятского» круга.
Закон «ноль-ноль».
Закон территории.
Закон зелени.
Закон

моря.
Закон поднятой руки.

ТРАДИЦИИ И ЗАКОНЫ ДОЛ

ЗАКОН СУРОВ,
НО ЭТО - ЗАКОН

(ВОЖАТОГО)

Конвенция ООН о правах ребёнка.
ФЗ РФ

от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления».
Типовое положение о детском оздоровительном лагере (письмо Минздравсоцразвития России от 14.11.2011 N 18-2/10/1-7164).
СанПиН 2.4.4.3155-13.

которые должны обеспечить права

детей:

Выживание.
Развитие.
Защита.
Обеспечение активного участия в жизни общества.

В Конвенции заложены два основополагающих принципа:

1.  Ребёнок – самостоятельный субъект права, т. е. обладает всем комплексом гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав человека.
2.  Приоритетность интересов детей перед потребностями семьи, общества, религии.

№124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»

Настоящий

Федеральный закон устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, в целях создания правовых, социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребенка.

Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности.

в организациях и учреждениях отдыха и оздоровления.

Настоящий стандарт устанавливает

виды этих услуг, их состав, формы, порядок и условия предоставления.

Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 52887-2007
«Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления»

устройству, содержанию и организации работы стационарных организаций отдыха и

оздоровления детей

XI. Требования к режиму дня (выдержки)

11.1. Режим дня должен предусматривать: продолжительность ночного сна не менее 9 часов (для детей от 7 до 10 лет не менее 10 часов), дневного сна (отдыха) - не менее 1,5 часа, питание детей не менее 5 раз (завтрак, обед, полдник, ужин, второй ужин), проведение утренней зарядки, спортивных и культурно-массовых мероприятий, гигиенических, оздоровительных и закаливающих (водных, воздушных) процедур, а также отдых и свободное время. Утренний подъем детей проводится не ранее 8 часов. Для детей 15 лет и старше допускается замена дневного сна на чтение книг и настольные игры.

11.5. Утренняя зарядка проводится ежедневно на открытом воздухе. В дождливую погоду утреннюю зарядку рекомендуется проводить в хорошо проветриваемых помещениях. Продолжительность утренней зарядки - не менее 15 мин.

11.6. Купание детей в открытых водоемах рекомендуется проводить в солнечные и безветренные дни, при температуре воздуха не ниже +23°С и температуре воды не ниже +20°С. При организации купания детей присутствие медицинского работника обязательно.

11.9. Для детей 7-13 лет допускается уборка постелей, сбор ягод и лекарственных трав под наблюдением воспитателя; для детей старше 14 лет - уборка спальных комнат, дежурство по столовой (сервировка обеденных столов, уборка грязной посуды, уборка обеденного зала).

11.11. При дежурстве в столовой дети не допускаются к приготовлению пищи, чистке вареных овощей, раздаче готовой пищи на кухне, резке хлеба, мытью посуды, разносу горячей пищи. Не допускается вход детей непосредственно в производственные помещения столовой.

устройству, содержанию и организации работы стационарных организаций отдыха и

оздоровления детей

XII. Требования к санитарному содержанию помещений и территории детских оздоровительных лагерей (выдержки)

12.1. Генеральная уборка территории и всех помещений проводится перед началом каждой смены с применением моющих и дезинфицирующих средств.

12.2. Во всех помещениях пребывания детей 2 раза в сутки техническим персоналом детского оздоровительного лагеря проводится влажная уборка с применением моющих средств.

12.7. Смена постельного белья, полотенец проводится по мере загрязнения, но не реже 1 раза в неделю.

12.9. В помещениях детского оздоровительного лагеря не должно быть насекомых и грызунов. На территории и в помещениях детского оздоровительного лагеря должны проводиться дератизационные и дезинсекционные мероприятия.

12.10. Территория детского оздоровительного лагеря должна содержаться в чистоте. Уборка территории проводится не менее одного раза в сутки.

допускаются лица:
лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с

вступившим в законную силу приговором суда;
имеющие или имевшие судимость, подвергающиеся или подвергавшиеся уголовному преследованию за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, а также против общественной безопасности;
имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления;
признанные недееспособными в установленном федеральном законом порядке;
имеющие заболевания, предусмотренные перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения.

Типовое положение разработано в целях координации деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по проведению оздоровительной кампании детей и обеспечения единого подхода к созданию и организации деятельности детских оздоровительных лагерей

и страницы с пропиской).
2. Страховое свидетельство государственного пенсионного страхования

- СНИЛС (оригинал + ксерокопия) – по месту жительства.
3. ИНН (если есть) (Оригинал + ксерокопия).
4. Справка об отсутствии судимости (ОРИГИНАЛ).
5. Справка из психоневрологического и наркологического диспансеров (ОРИГИНАЛ) – по месту прописки.
6. Справка с места учебы/ документ об образовании (оригинал + ксерокопия).
7. Медицинская книжка (ксерокопия всех страниц). Аттестация и допуск к работе в Детские оздоровительные лагеря (ДОЛ).
8. Банковская карта и полные реквизиты карты и банка (№ личного счета в банке, БИК банка, ИНН банка, КПП банка, р/сч банка, кор/счет банка).
9. 2 фотографии.

ПЕДАГОГИКА

систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и

методах воспитания, образования и обучения.
ОБРАЗОВАНИЕ – это единый процесс физического и духовного становления личности, ее социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, социальные эталоны. Эффективность образовательного процесса обеспечивается единством и взаимосвязью в нем обучения и воспитания.
ОБУЧЕНИЕ – специфический способ образования, предусматривающий усвоение обучающимся научных знаний и способов деятельности.
ВОСПИТАНИЕ – это целенаправленный и специально организованный процесс формирования личности человека.

временным детским коллективом-отрядом в условиях воспитательной системы детского оздоровительного

лагеря.

Педагогическая деятельность отрядного вожатого представляет собой воспитывающее и обучающее воздействие вожатого на воспитанников, направленное на их личностное, интеллектуальное и деятельное развитие.

ВЕДУЩАЯ ФУНКЦИЯ ВОЖАТОГО – ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ В условиях ДОЛ происходит взаимодействие социокультурного мира ребенка, детской субкультуры с социокультурным миром педагога.

это высоко-нравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества

как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

(«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», 2009 г.)

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Мировоззренческая ориентация личности в понимании смысла жизни.
Приобщить личность к системе культурных ценностей.
Раскрыть общечеловеческие нормы гуманистической марали (доброта, сочувствие, понимание).
Развить интеллектуально-нравственную свободу личности.
Возрождение традиционной российской ментальности, чувства патриотизма.
Формирование отношения к труду, как к социализации и личностно значимой потребности.
Развитие представлений о здоровом образе жизни.

сознания;
воспитание и развитие нравственных чувств;
выработка умений и привычек нравственного

поведения.

2. Физическое. Основные задачи:

укрепление здоровья, правильное физическое развитие;
развитие и совершенствование основных двигательных качеств (силы, ловкости, выносливости и др.);
формирование гигиенических навыков;
воспитание нравственных качеств (смелости, настойчивости, решительности, дисциплинированности, ответственности, коллективизма);
формирование потребности в постоянных и систематических занятиях физкультурой и спортом.

труду как ее естественной потребности, необходимости активной жизнедеятельности;
обеспечение социально-психологических

условий для поддержания и развития физического и психического напряжения личности с целью удержания членов общества на достаточном уровне работоспособности;
формирование у детей умения и навыков в определенных видах производительного труда;
воспитание уважения к людям труда и бережливости к результатам труда.

3. Умственное. Основные задачи:
усвоение определенного объема научных знаний;
развитие познавательных интересов и познавательной активности;
развитие потенциальных возможностей личности;
развитие потребности постоянно пополнять свои знания
вооружение ребенка методами познавательной деятельности;
формирование способов мышления, опыта творческой деятельности.

идеала;
воспитание эстетической культуры и развитие эстетических чувств;
формирование эстетического отношения

к действительности;
приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде;
формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах, внешнем виде.

в силу определенных обстоятельств своей жизни, более других подвержены

негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, что приводит к социальной и психологической дезадаптации.

Социальная дезадаптация — это нарушение процесса социального развития, социализации индивида.

вызов авторитетам, оспаривать сложившиеся порядки;
• желание действовать «назло» окружающим;
• неспособность нести

ответственность за свои поступки, стремление переложить ответственность на окружающих;
• эмоциональная нестабильность, конфликтность;
• недоброжелательны и мстительны;
• неадекватная самооценка;
• использование ненормативной лексики;
• самоутверждение за счет других.

детей адекватной позитивной самооценки;
• формирование позитивного круга ценностей, положительного отношения

к себе;
• развитие навыков принятия ответственных решений;
• формирование навыков позитивного общения, умения распознавать риски, избегать их и противостоять негативному влиянию социальной среды;
• закрепление навыков конструктивного и позитивного (содержательного и эффективного) общения между собой и с взрослыми;
• развитие умения контролировать свое эмоциональное состояние, правильно распознавать эмоции, справляться со стрессами.

авторитет.
Быть требовательным к себе.
Не «торговаться» с детьми.
Не кричать на

детей.
Не торопиться с выводами.
Только спокойствие.
Никакого панибратства.
Режим дня.
Обсуждение конфликтных моментов.
Отсутствие свободного времени у детей.
Бдительность.

ДЕТИ

и социальной действительности.
Ведущая деятельность – деятельность, выполнение которой

определяет формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности.
Психологические новообразования – качественные изменения в психике, личности и деятельности, которые впервые возникают в данном периоде и определяют ход развития, а также отношение ребенка к самому себе и к социальному окружению и тем самым ведут к изменению существующей социальной ситуации развития.
В своей деятельности вожатому следует ориентироваться на так называемую «зону ближайшего развития» ребенка (по Л.С. Выготскому), определяемую содержанием тех задач, которые ребенок еще не может решить самостоятельно, но уже решает с помощью взрослого (в совместной деятельности); то, что первоначально делается ребенком под руководством взрослых, становится затем его собственным достоянием (способностями, навыками, умениями).
Возраст - категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития. Понятие психологического возраста обозначает определенную, качественно своеобразную ступень развития индивида, обусловливаемую закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую конкретно-историческое происхождение.

период
Младенчество (от 0 до 1 года).
Ведущая деятельность
Эмоционально-непосредственное общение

со взрослыми.
Новообразование возраста
По­требность во впечатлениях.

период
Раннее детство (от 1 до 3 лет).
Ведущая деятельность
Орудийно-предметная

деятельность.
Новообразование возраста
Речь, наглядно-действенное мышление.

период
Дошкольное детство (от 3 до 6, 7 лет).
Ведущая деятельность
Сюжетно-ролевая

игра.
Новообразование возраста
Соподчинение мотивов, развитие са­мооценки, усвоение этических норм поведения.

очень скучают по семье, маме. Постарайтесь отвлечь детей от

грустных мыслей ин­тересными делами, переключить внимание.
Постоянно придумывайте для детей интерес­ные задания, организуйте игры и конкурсы. Умотайте их за день, чтобы они действительно устали, но были довольны и сча­стливы.
Избегайте игр, по условиям которых, участники выходят из иг­ры по ее ходу, либо дайте задание выходящим из игры.   
Основным занятием для малышей должны быть под­вижные и спортивные игры разной интенсивности с дозированной физической нагрузкой. В играх необходимо чередо­вать различные физические действия (прыжки, бег, ходьба и т.д.), делать перерывы для отдыха и ограничивать продолжительность мероприя­тий (30-40 минут).
Развивайте у детей мелкую мото­рику. Для этого можно использовать прикладное творчество (лепка, рисование, поделки из природных материалов, оригами, аппликация и др.), настольные игры.
 

детям, необходимо со­провождать примерами, демонстрировать наглядно, как за­правлять постель,

где что находится и т.д.
Личность ребенка необходимо оценивать только положительно. При оценке деятельности, поступков ребенка разъясняйте, что конкретно вам не нравится, указывайте положительные и отри­цательные стороны. 
Необходимо сосредоточиться на воспитании доброжелательного отношения детей друг к другу и окружающим, учить конструктивному разрешению конфликтов.
Маленькие де­ти не могут самостоятельно принимать коллективные решения, этот процесс требует четкого руководства. Чаще прибегайте к голосованию или работе в микрогруппах.
Используйте понятный для детей язык, короткие предложения, проговаривайте инструкции несколько раз, проверяйте, все ли понятно. Любую деятельность лучше организовывать в игровых формах.
Во время вечернего сбора обращайте больше внимания на эмоциональное состояние детей, задавайте больше кон­кретных вопросов. Расскажите детям сказку, легенду или исто­рию, косвенно связанную с темой дня или проблемой.

период
Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет).
Ведущая деятельность
Учебная

деятельность.
Новообразование возраста
Произвольность, внутренний план, самоконтроль, рефлексия.

не оставляйте детей без дела, иначе их ненаправленная на

дело энергия может принять разрушительный характер.
Дети в этом возрасте ищут себя в деятельности. Необходимо как можно больше разнообра­зить их занятия, давать возможность попробовать се­бя во всем. Используйте систему чере­дования поручений.
Наладьте с детьми такую связь, чтобы они доверяли вам свои секреты - осторожное использование полученной инфор­мации (без ее разглашения) поможет вам избежать некоторых проблем, быть в курсе происходящего в отряде.
Беседы с детьми должны быть направлены на обсуждение конкретных, актуальных для детей проблем, им не интересно говорить об абстрактных общих, далеких от их жизни темах (о добре и зле, войне и мире, например).
Учите детей анали­зировать деятельность, грамотно выражать свои мысли, делать выводы, отличать существенное от несущественного. Этому способствует подробное обсуждение поступков, действий, анализ сюжетов и героев книг и т.д.
Старайтесь создавать у детей чувство, будто они сами пришли к тому или иному выводу. При­нятое совместно с детьми решение будет охотнее и качественнее выполняться.

период
Подростковый возраст (11-15 лет).
Ведущая деятельность
Общение со сверстниками.
Новообразование возраста
Абстрактное мышление,

самосознание, половая идентификация, чувство "взрослости", переоценка ценностей, автономная мораль.

прояв­ления самостоятельности, воспитывая ответственность за каж­дый сделанный подростком шаг.
Относитесь

терпимее к множест­венным нарушениям поведения, свойственным данному возрастному периоду, подростки чисто по физиологическим причинам часто не могут контролировать себя.
Необходимо учить детей принимать себя, ак­центируя внимание на личностных особенностях.
Учите мальчиков и девочек жить друг с другом в мире и согласии друг с другом.
Помогите детям проявить себя, стать лучшим в чем-то. Не допускайте ситуаций, когда ребенок выну­жден идти против всех, или группа ополчается против одного.
Воспитывайте систему групповых ценностей, определяющую характер отношений друг к другу.
Учите детей видеть значимость и ценность собственного «Я». Говорите о том, что не бывает идеальных лю­дей, подчеркивайте допустимость и ценность совершаемых человеком ошибок.
Формируйте позитивную сферу интересов детей, предлагая им многообразие привлекательных и полезных для них занятий, используйте личный пример.

период
Старший школьный возраст, раннее юношество (15-17 лет).
Ведущая деятельность
Профессионально-учебная

деятельность.
Новообразование возраста
Профессиональное самоопределение, мировоззрение.

свои достоинства, проявлять сильные стороны личности, поддерживайте успехи в

деятельно­сти и общении. Станьте кумиром для детей, проявляя свои луч­шие качества.
Не избегайте разговоров на «романтическую» тему. Учите ребят культурно выражать свои чувства, избегать пошлости, относиться серьезно к сфере половых отношений человека. Если необходимо, проведите бе­седу на тему сексуальных отношений отдельно для юношей и девушек.
Необходимо организовывать деятельность, в которой дети могли бы демонстрировать себя, проявлять мужественность и женственность, снимать напряжение: спорт, танцы, сценическое искусство и т.д.
Учите подростков планированию, умению разбивать деятельность на этапы, ставить задачи, анализировать групповую и личную дея­тельность.
Учите детей осознавать свои чувства и эмоции, конструктивно их проявлять.
 

усилия для достижения успеха?

Что именно и в какой период

жизни должно быть достигнуто?

Какими средствами и в какие конкретные сроки могут быть реализованы поставленные цели?