Презентация на тему Логоритмика в коррекционно-образовательном процессе презентация по логопедии

различными речевыми нарушениями. Не углубляясь в причины проблемы, следует

отметить, что нарушения речи в разной степени отражаются на формировании личности детей. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение, и от этого зависит адаптация ребенка к школе. Известно, что дети с нарушением устной речи при поступлении в школу испытывают определенные трудности в овладении письмом и чтением. Целенаправленное формирование слухо-зрительно-двигательной координации у дошкольников с нарушениями речевого развития возможно средствами музыкально-ритмических занятий и логоритмики.

определена как одна из форм своеобразной активной терапии, как

одно из средств воздействия в комплексе методик.
Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.
Цель логоритмического воздействия – преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой и в конечном итоге – адаптация к условиям внешней среды.

логоритмическое воздействие на детей с речевыми нарушениями должно происходить

в рамках как коррекционного, так и формирующего обучения, которое не исправляет, а ускоряет формирование отставших от возрастной нормы некоторых функций или их систем с помощью специальных методов: подвижных игр, двигательных ритмов, выполнения движений по речевой инструкции.

Задачи логоритмического воздействия:
развитие слухового

внимания;
развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха;
развитие фонематического слуха;
развитие пространственной организации движений;
развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики;
формирование и развитие кинестетических ощущений;
воспитание выразительности и грации движений;
воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое;
формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации;
развитие физиологического и фонационного дыхания;
развитие певческого диапазона голоса;
развитие чувства ритма;

движениями;
воспитании е умения перевоплощаться;
развитие речевой моторики для формирования артикуляционной

базы звуков;
воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением;
формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков и различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения.

Требования к проведению логоритмических занятий.
Занятия целесообразно проводить

фронтально 1 раз в неделю протяженностью 30-35 минут. По необходимости проводить индивидуальные и подгрупповые занятия. Их содержание и протяженность определяются задачами обучения, индивидуальными особенностями детей. Одежда должна соответствовать роду логоритмической деятельности: футболка, шорты, тапочки-чешки. Каждое занятие должно представлять тематическую и игровую целостность. Тематика и цели занятия должны соответствовать текущему этапу коррекционной логопедической работы. По одной тематике проводятся 2-3 занятия. Обязательное использование схем, графиков, рисунков, т.е. зрительных опор, способствующих формированию и развитию слухо-зрительно-двигательной координации.

руководителя, воспитателя и психолога) в подготовке и проведении логоритмических

занятий. При подготовке логоритмических занятий следует исходить из необходимости правильного понимания их сути, назначения. Недопустима подмена логоритмических занятий музыкальными. Данные требования реализуются в ходе логоритмических занятий следующими средствами:
ходьба и маршировка в различных направлениях;
упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
упражнения, регулирующие мышечный тонус: общеразвивающие, коррекционные;
упражнения, активизирующие внимание;
речевые упражнения без музыкального сопровождения;
упражнения для развития музыкального слуха;
ритмические упражнения;
пение;

музыкальных инструментах;
игровая деятельность: игры на месте, малоподвижные и полуподвижные

игры, подвижные игры, сюжетные подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-драматизации;
развитие творческой инициативы;
заключительные упражнения на расслабление (релаксацию).
В соответствии с принципом систематичности и последовательности строится как перспективное планирование, так и отдельно взятое занятие.

работы:
развитие чувства ритма – упражнения, музыкально-дидактические, ритмические игры, речевые игры

с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия;
формирование правильного дыхания – упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания;
развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения, направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц;
развитие общей моторики – динамические игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций;
развитие мелкой моторики – пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики.

принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к

каждому ребенку, учитывающий его возрастные, псохофизиологические и речевые возможности. А также для более успешного проведения занятий выполнять психолого-педагогические условия: создание благоприятной психологической атмосферы, постоянное привлечение внимания детей и пробуждение у них интереса к выполнению упражнений. Важно правильно организовать общение с детьми. Доброжелательное, внимательное отношение к каждому ребенку – это залог успешной работы.

речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения

звукопроизношения, заикание и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений, учат общению со сверстниками и мн.др.

детей 5-7 лет. Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера,

2010. – 144 с. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2007. Судакова Е.А. Логоритмические музыкально-ритмические упражнения для дошкольников. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 96 с.