Презентация на тему моя презентация

йде від серця”

Ж.-Ж.Руссо

з дітьми – логопатами старшого
дошкільного віку із загальним

недорозвиненням мовлення

роботи між вчителем-логопедом, музичним керівником та вихователями лого-педичної групи

безпосередньо дає результат використання лого-педичної ритміки в корекційно-відновлювальній та розвивальній роботі з дітьми, які мають загальне недорозвинення мовлення.

вимовляти звуки і розрізняти їх,володіти арти-куляційним апаратом, вірно будувати

речення і т.д., одна із нагальних проблем, що стоять перед логопедом.
Правильне мовлення – один з показників готовності дитини до навчання у школі, запорука успішного засвоєння грамоти та читання

Г.А.);
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА (ФИЛИЧЕВА Т.В.);
СИМПТОМАТИКА ДІТЕЙ ІЗ ЗНМ

(ВОЛКОВА Л.С.);
СУЧАСНА МОДЕЛЬ СУПРОВОДУ ДІТЕЙ ІЗ
ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ (РОДИМЕНКО І,);
РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ РУКИ
(ФОМИЧОВА М.Ф.);
ПСИХОКОРЕКЦІЯ: ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА
(ШЕВЧЕНКО Ю.С.);
ІННОВАЦІЙНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ
(СОФІЙ Н.З.).

Теоретична база досвіду

Мета –
формувати в дітей:

слухове та фонематичне сприймання;
слухову пам'ять;
звуковимову;
навички диференціації звуків;
складову структуру слова і звуконапов-
нювання складу;
вміння звуко-складового аналізу і синтезу
слова;
навички лексичної, граматичної будови і
зв’язного мовлення;
пізнавальні процеси;
просторово-часові орієнтування;
дрібну моторику руки;
конструктивне мислення;
зображувально-графічні здібності.

Корекційно-виховна робота з дітьми із ЗНМ

індивідуальні
дихальні вправи;
артикуляційна гімнастика;
роботи над звуковимовою:
робота

над лексико-грама-
тичною категорією;
розвиток дрібної моторики руки.

Види логопедичних занять

підгрупові
лексико-граматичні завдання;
масажі обличчя, очей, рук;
фізкультурні паузи (взаємодія
мовлення і рухів);
голосові, дихальні, мімічні вправи;
імітація рухів і дій;
словотворення;
вправи з розвитку пізнавальних про-
цесів, вірші, діалоги.

фронтальні
робота за лексичною темою;
розвиток функції мовного

аналізу і синтезу;
лексико-граматичні завдання;
фізкультурні паузи;
голосові, дихальні, мімічні вправи;
імітація рухів і дій;
творчі завдання;
словотворення;
вправи з розвитку пізнавальних
процесів, вірші, діалоги;
казкові сюжети;
елементи фольклору;
літературні персонажі;
відомі та придумані ігри;
елементи сюжетно-дидактичної гри;
сюжетні та пейзажні картини;
спеціально виготовлені посібники-
малюнки, мозаїки, панно;
настільно-друковані ігри;
сюжети та герої мультфільмів.

логоритмічні
вправи на розвиток дихання,
голосу і артикуляції;
динамічні вправи;
вправи, які регулюють
м’язовий тонус;
вправи, які активізують увагу;
вправи під рахунок;
мовні вправи без музичного
супроводу;
вправи, які формують відчуття
музичного розміру чи метра;
вправи, які формують відчуття
музичного темпу;
ритмічні вправи;
співи;
ігри на музичних інструментах;
самостійна музична діяльність;
вправи на розвиток творчої
ініціативи.

Вправи для розвитку мовлення
Вправи на розвиток концентрації і

переключення уваги
Вправи на розвиток образної пам’яті
Вправи на розвиток оперативної пам’яті
Вправи на розвиток зорового
сприймання

загальну моторику;
пізнавальні процеси;
дрібну моторику;
пасивний, активний словник;

звуковимову, звуконаслідування;
зв’язне мовлення;
динаміку рухів;
слухову та зорову увагу й пам'ять;
вміння орієнтуватися в просторі й почуття ритму;
музичну пам'ять й музичну творчість.

Засобами логопедичної ритміки розвиваємо:

МОВЛЕННЯ 2 – 3 РІВНЯ. 

2010Р 2012Р. 10 ДІТЕЙ – 2 РІВЕНЬ (НИЗЬКИЙ) 4 ДІТЕЙ 4 ДІТЕЙ – 3 РІВЕНЬ (ДОСТАТНІЙ) 10 ДІТЕЙ

Результативність корекційно-відновлювальної роботи логопеда