Презентация на тему Мастер-класс Техники обучения педагогов целостному обобщению актуального педагогического опыта методическая разработка

педагогом в практической деятельности

и практики, полученные на протяжении всей истории образования
результаты педагогической

теории и практики, широко применяются в деятельности большинства педагогов

творческий поиск, новизна, оригинальность

Новизна, открытие, изобретение, авторство

Технологичность
Длительность
Распространение

педагогического опыта
II этап. Изучение актуального педагогического опыта
III

этап. Обобщение актуального педагогического опыта

IV этап. Распространение актуального педагогического опыта

обобщенный педагогический опыт –
завершенное исследование педагогом какой-либо проблемы

- методы и средства (как?) - результат (какой?)
«средство-результат»
«результат-средство»
«результат-процесс»
Например:

Развитие логического мышления старших дошкольников посредством использования в образовательном процессе дидактических игр

характеристика организации (число групп, число детей, специфика групп);
расположение

организации относительно микрорайона и других социально значимых для организации объектов, краткая характеристика содержания образования;
реализация ОП ДО с учетом какой (каких) программ, парциальные программы;
значимость данной проблемы;
итоги анкетирования, опроса, диагностики, мониторингов за три года по проблеме опыта;
вывод, формулировка проблемы.

краткая характеристика организации (число групп, число детей, специфика групп);
расположение организации относительно микрорайона и других социально значимых для организации объектов, краткая характеристика содержания образования;
реализация ОП ДО с учетом какой (каких) программ, парциальные программы;
значимость данной проблемы;
итоги анкетирования, опроса, диагностики, мониторингов за три года по проблеме опыта;
вывод, формулировка проблемы.

федеральные документы «говорящие» об этой проблеме;

цитирование ученых, педагогов,

говорящих об актуальности и значимости этой проблемы;

формулировка нескольких (2-3) противоречий;

вывод как условие обобщения опыта.

технология…
для кого будет интересен – перечисление категории заинтересованных лиц.

Диапазон

опыта

повторяет тему опыта без изменения.

Длительность работы над опытом

Ведущая педагогическая идея

временной диапазон работы над опытом (с… и по…);
указываем три составляющих этапа (подготовительный или аналитико-диагностирующий, основной или практический, заключительный или аналитико-обобщающий).

опыта
Теоретическая база опыта
правовая основа проблемы;
кто из ученых изучал

эту проблему и каковы результаты исследований (методологическая основа);
используемая теоретическая терминология в содержании опыта.

мысленное представление конечного результата);

Постановка задач, способствующих достижению данной

цели (в работе с детьми, педагогами, родителями, организационно-методические, материально-технические задачи);

Описание содержания образования и средств достижения цели (методы и приемы, формы организации работы) принципы, которыми педагог руководствуется, реализуя содержание опыта (конкретные мероприятия);

Алгоритм осуществления педагогических действий с описанием особенностей технологии автора опыта. Этапы, алгоритм работы (что первое, что второе,..).

2.Технология описания опыта

Какие критерии и показатели?
Кто автор методик?
Обязательно числовое

выражение результатов, в динамике!

3. Результативность опыта

ПОСРЕДСТВОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ИХ В ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(число групп, число детей, специфика групп);
расположение организации относительно

микрорайона и других социально значимых для организации объектов, краткая характеристика содержания образования;
реализация ОП ДО с учетом какой (каких) программ, парциальные программы;
значимость данной проблемы;
итоги анкетирования, опроса, диагностики, мониторингов за три года по проблеме опыта;
вывод, формулировка проблемы.

проблема сегодня актуальна;
ссылка на федеральные документы «говорящие» об этой

проблеме;
цитирование ученых, педагогов, говорящих об актуальности и значимости этой проблемы;
формулировка нескольких (2-3) противоречий;
вывод как условие обобщения опыта.