Презентация на тему Мастер-класс_Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа методическая разработка

Содержание

2. Чтение – это окошко, через которое
3. Развивающие образовательные технологиипроблемно-диалогическая технология;технология продуктивного чтения;технология проектной
4. Технология продуктивного чтения направлена на развитие:коммуникативных универсальных учебных действий;познавательных универсальных учебных действий.
5. Технология включает в себя 3 этапа работы
6. II. Работа с текстом во время чтения.Цель этого этапа — достижение понимания текста на уровне содержания.
7. Диалог с авторомнаходить в тексте прямые и
8. Последовательность действий:научить ребят видеть в тексте авторские
9. III. Работа с текстом после чтения.Цель этого
10. Традиционный урок До чтения. Учитель готовит к восприятию
11. Легко ли смеяться над собой? Виктор Юзефович Драгунский «Надо иметь чувство юмора»
12. Скачать презентацию
13. Похожие презентации

Чтение – это окошко, через которое дети видяти познают мир и самих себя.Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,когда, наряду с чтением,одновременно с ним и даже раньше,чем впервые раскрыта книга,начинается кропотливая работа над словами.В.А. Сухомлинский

Главная
Педагогика
Мастер-класс_Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа методическая разработка

Мастер-класс Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа.Учитель начальных классов

Чтение – это окошко, через которое дети видяти познают мир и

Развивающие образовательные технологиипроблемно-диалогическая технология;технология продуктивного чтения;технология проектной деятельности;обучение на основе «учебных ситуаций»;уровневая

Технология продуктивного чтения направлена на развитие:коммуникативных универсальных учебных действий;познавательных универсальных учебных действий.

Технология включает в себя 3 этапа работы с текстом:I. Работа с текстом

II. Работа с текстом во время чтения.Цель этого этапа — достижение понимания текста на уровне содержания.

Диалог с авторомнаходить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы;задавать свои вопросы;обдумывать

Последовательность действий:научить ребят видеть в тексте авторские вопросы, прямые и скрытые;включать творческое

III. Работа с текстом после чтения.Цель этого этапа — достижение понимания на

Традиционный урок До чтения. Учитель готовит к восприятию текста, например: «Сейчас я расскажу

Легко ли смеяться над собой? Виктор Юзефович Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Спасибо за внимание!Успехов в освоении современных образовательных технологий!

Слайды презентации

Слайд 2
Чтение – это окошко, через которое дети видят
и

Чтение – это окошко, через которое дети видяти познают мир

познают мир и самих себя.
Оно открывается перед ребёнком лишь

тогда,
когда, наряду с чтением,
одновременно с ним и даже раньше,
чем впервые раскрыта книга,
начинается кропотливая работа над словами.
В.А. Сухомлинский

Слайд 3 Развивающие образовательные технологии
проблемно-диалогическая технология;
технология продуктивного чтения;
технология проектной деятельности;
обучение

на основе «учебных ситуаций»;
уровневая дифференциация обучения;
информационные и коммуникационные технологии;
технология

оценивания учебных достижений учащихся и др.

Слайд 4 Технология продуктивного чтения направлена на развитие:
коммуникативных универсальных учебных

действий;
познавательных универсальных учебных действий.

Слайд 5 Технология включает в себя 3 этапа работы с

Технология включает в себя 3 этапа работы с текстом:I. Работа с

текстом:
I. Работа с текстом до чтения.
Цель этого этапа —

развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов
(т. е. развитие умения антиципации – предвосхищения, предугадывания предстоящего чтения).

Слайд 6 II. Работа с текстом во время чтения.
Цель этого

этапа — достижение понимания текста на уровне содержания.

Слайд 7 Диалог с автором
находить в тексте прямые и скрытые

Диалог с авторомнаходить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы;задавать свои

авторские вопросы;
задавать свои вопросы;
обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста;
проверять,

совпадают ли они с замыслом автора;
включать воображение.

Слайд 8 Последовательность действий:
научить ребят видеть в тексте авторские вопросы,

Последовательность действий:научить ребят видеть в тексте авторские вопросы, прямые и скрытые;включать

прямые и скрытые;
включать творческое воображение учащихся;
научить ребят задавать свои вопросы

автору по ходу чтения;
помочь учащимся самостоятельно вести диалог с автором по ходу первичного чтения.

Слайд 9 III. Работа с текстом после чтения.
Цель этого этапа

III. Работа с текстом после чтения.Цель этого этапа — достижение понимания

— достижение понимания на уровне смысла (понимания основной мысли,

подтекста — «чтение между строк»)

Слайд 10 Традиционный урок

До чтения. Учитель готовит к восприятию текста,

Традиционный урок До чтения. Учитель готовит к восприятию текста, например: «Сейчас я

например: «Сейчас я расскажу вам о писателе» или «Сегодня

узнаем о …» . Словарная работа.

Во время чтения. Текст читается учителем или детьми до конца (без пауз).

После чтения. Ученики отвечают на вопросы учителя и перечитывают текст по заданиям учителя.

Продуктивное чтение

До чтения. Ученики прогнозируют содержание текста. «Предположите, о чем этот текст по его названию…А иллюстрация подтверждает это?» возникает мотивация к чтению.

Во время чтения. «Читаем, ведем диалог с автором: задаем вопросы, прогнозируем ответы, проверяем себя по тексту». Возникает читательская интерпретация. Словарная работа (по ходу чтения).

После чтения. Беседуем и уточняем позицию автора.