Презентация на тему Метод проектов как педагогическая технология

России группа педагогов под руководством С.Т.Шацкого стала использовать этот

метод на практике.

Старший воспитатель В.П.Иванова

основе лежит концептуальная идея доверия к природе ребенка, опора

на его поисковое поведение.
По определению В.Ротенберга, поисковое поведение – это напряжение мысли, фантазии, творчество в условиях неопределенности.

Старший воспитатель В.П.Иванова

чего может развиться пассивная позиция и в будущем.
Старший воспитатель

В.П.Иванова

ребенку, веры в его возможности.
Все многообразные технологии должны формировать

у ребенка главную потребность – саморазвитие как естественное состояние.

Старший воспитатель В.П.Иванова

мнению Н.Е.Щурковой, выглядит так:
Свободно выражаю свое «Я»
Вступаю в диалог

с другим «Я»
Предвижу последствия своих действий
Произвожу свободный выбор
Оцениваю результат, планирую новый.

Старший воспитатель В.П.Иванова

обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного

подхода к образованию

Старший воспитатель В.П.Иванова

комплексная деятельность.
Участие в проектировании ставит детей и взрослых в

позицию, когда человек сам разрабатывает для себя и других новые условия, т.е. изменяет обстоятельства, изменяет самого себя.

Старший воспитатель В.П.Иванова

творческом, исследовательском плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска

для ее решения.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность детей.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов)

Старший воспитатель В.П.Иванова

проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в

ходе совместного обсуждения метода «мозговой атаки», «круглого стола»).
выдвижение гипотез решения поставленных задач,
обсуждение методов исследования (анализ информации, фактов, статистические методы, экспериментальные, наблюдения и т.д.),
обсуждение вариантов оформления конечных результатов (презентация, ролевая игра, видеоклип, доклад и пр.),
сбор, систематизация и анализ полученных данных,
подведение итогов, оформление результатов, их презентация,
выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Старший воспитатель В.П.Иванова

условие интерес детей, что обеспечивает мотивацию к успешному обучению.

Старший воспитатель В.П.Иванова

практико-ориентированные
По характеру содержания:
включают ребенка и его семью; ребенка и

природу; ребенка и рукотворный мир; ребенка, общество и его культурные ценности

Старший воспитатель В.П.Иванова

исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.
По характеру

контактов:
осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной
группой, внутри ОУ, в контакте с семьей, общественными организациями.

Старший воспитатель В.П.Иванова

продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный
Старший воспитатель В.П.Иванова

исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки

результата.

Старший воспитатель В.П.Иванова

а потом ознакомить с ней участников, проанализировать и обобщить

наблюдаемые факты.
Структура информационного проекта: получение и обработка информации, результат(доклад, альбом с рисунками и фотографиями), презентация

Старший воспитатель В.П.Иванова

при оформлении результатов)
Разнообразны:
по преобладающему мотиву
по доминирующему виду творчества
по

форме представления результата

Старший воспитатель В.П.Иванова

принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием.

Степень творчества высокая, но доминирует ролево-игровая.
Игровые проекты строятся по принципу развивающейся интриги. Активность детей не ослабевает в процессе всей работы.

Старший воспитатель В.П.Иванова

результат деятельности участников.
Требует хорошо продуманной структуры и

организации работы на отдельных этапах

Старший воспитатель В.П.Иванова

Монопроекты

Как правило, такие проекты проводятся

по одному предмету. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы. Разумеется, в монопроектах не обходится порой без применения знаний и из других областей для решения проблемы.

Старший воспитатель В.П.Иванова

правило выполняются во внеурочное время. Это могут быть небольшие

проекты, затрагивающие два-три предмета, а могут быть достаточно объемные, общешкольные, планирующие решить ту или иную сложную проблему, значимую для всех участников проекта. Такие проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов, согласованной работы многих творческих групп, имеющих четко определенные исследовательские задания

Старший воспитатель В.П.Иванова

Первый этап
Алгоритм действий
1-й шаг

– интригующее начало, отвечающее потребностям детей, обозначение взрослым проблемы.
2-й шаг – определение взрослым цели проекта, его мотивация.
3-й шаг – привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана
4-ый шаг – совместное движение взрослых и детей к результату.
5-ый шаг – совместный анализ выполнения проекта, переживание результата

Старший воспитатель В.П.Иванова

Второй этап
1-й шаг – выделение(взрослыми

или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон.
2-й шаг – совместное определение цели проекта, предстоящей деятельности, прогнозирование результата.
3-й шаг- планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослых, определение средств и способов реализации проекта
4-й шаг- выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь взрослых
5-й шаг – обсуждение результата, хода работы. действий каждого, выяснение причин успехов и неудач.
6-й шаг – совместно с детьми определение перспектив проектирования

Старший воспитатель В.П.Иванова

Третий этап
Алгоритм действий
1-й шаг – выделение

проблемы(детьми,либо взрослыми),отвечающей потребностям детей или обеих сторон.
2-й шаг- совместное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата
3-й шаг- планирование деятельности детьми(при возможном участии взрослого как партнера), определение средств реализации проекта.

Старший воспитатель В.П.Иванова

он источник информации, консультант, эксперт, основной руководитель проекта и

последующей деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы. При этом взрослый выступает партнером ребенка и помощником в его саморазвитии.

Старший воспитатель В.П.Иванова

ответственности ребенка перед сверстниками и взрослыми. Ребенок знакомится с

различными точками зрения, имеет возможность высказаться
и обосновать свою точку зрения.

Старший воспитатель В.П.Иванова

группе собирается информация на различных носителях.
Дети пользуются библиотекой

ОУ.
Используются видиофильмы, учебные фильмы, получают навыки работы с компьютером.
Выход за пределы учреждения(музеи и др.культурные центры)

Старший воспитатель В.П.Иванова

сочетаниях: воспитатель - дети; ребенок-ребенок; дети-родители.
Возможны совместно-индивидуальная, совместно-взаимодействующая, совместно-последовательная

формы деятельности.

Старший воспитатель В.П.Иванова