Слайд 2
Актуальность их использования
В наше время проектная деятельность все
больше привлекает внимание отечественных педагогов, как одна из активных
форм развития познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно добывать и конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, практически мыслить.
Проектная технология позволяет ребенку наполнить свою деятельность личностным смыслом, проявить себя активным субъектом познания, не задает жестких рамок, а является открытой. Ребенку удается проявлять инициативу, самостоятельность и творчество.
Слайд 3
Теоретическая основа
В основе метода лежит идея осуществления обучения
на активной основе через самостоятельную и практическую деятельность учащихся
с учетом их личностных интересов.
По определению Е.С. Полата , метод проектов есть тем методом, в основе которого лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление. Метод проектов всегда предполагает решение проблемы, с одной стороны - использование разных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из разных областей науки, технологии.
Слайд 4
Организация проектной деятельности учащихся
Проектная деятельность позволяет учащимся:
- изучать
не только средства, но и способы конкретной деятельности;
- развивать
познавательные навыки учащихся и умение самостоятельно конструировать свои знания;
- осознавать где и каким образом она может быть использована на практике.
-выполнение ученических проектов – это сложная самостоятельная деятельность учащихся под руководством учителя.
-позиция учителя во время реализации метода проектов на практике переходит из носителя готовых знаний к перевоплощению в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учащихся.
Слайд 5
Что такое метод проектов?
Метод проектов означает способ организации
познавательно-трудовой деятельности учащихся, что предполагает определение потребностей человека, проектирования
продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление или предоставление услуг, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров, он развивает у школьников способность постоянно и самостоятельно овладеть новыми видами работы.
Метод проектов на сегодня – один из наиболее распространенных видов исследовательской работы школьников. В школьном образовании проектный метод рассматривается как альтернатива классно-урочной системы.
Слайд 6
Основные этапы работы
3 этапа:
Подготовительный
Практико-исполнительный
Заключительный
Слайд 7
Основные этапы работы
ЭТАПЫ
ЗАДАЧИ
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Подготовительный
Подготовка проекта.
Определение темы и цели
проекта
Планирование проекта:
а) определение источников, средств сбора, методов анализа информации,
средств представления результатов;
б) установление критериев оценки процесса и результатов.
Учащиеся: обсуждение, поиск информации.
Учитель: мотивация, помощь в постановке задач.
Учащиеся: формируют задачи и вырабатывают план действий.
Учитель: корректирует, предлагает идеи, выдвигает предложения.
Слайд 8
Практико-исполнительный
Сбор информации (наблюдение, работа с литературой, анкетирование, эксперимент)
Анализ
информации, формирование выводов.
Оформление результатов деятельности.
Учащиеся: собирают информацию.
Учитель: наблюдает, косвенно
руководит деятельностью.
Учащиеся: анализируют информацию.
Учитель: корректирует, наблюдает, советует.
Учащиеся: выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль.
Учитель: контролирует качество оформления.
Слайд 9
Заключительный
Подготовка проекта к защите. Подача и оценивание результатов
(устный, письменный отчет и оценка результатов процесса исследования по
ранее установленным критериям).
Презентация проекта. Защита проекта. Оценка проекта. Объявление результатов.
Учащиеся: готовят проект к презентации и защите, определяют критерии оценки, презентуют и защищают проект.
Учитель: оценивает проект.
Слайд 10
Реализация проекта
Система последовательных действий исполнителей и руководителя проекта
дает возможность организовать проектную деятельность в условиях современной школы.
Таким
образом, проект – это пять «П»: проблема проектирование (планирование) поиск (информации) продукт презентация.
Шестое «П» - это портфолио (проектная папка)
Слайд 11
С чего начинается проектная деятельность?
Первый этап – подготовительный.
На
этом этапе ученики вместе с руководителем проекта:
определяют проблему;
выбирают тему
проекта;
формулируют цели и задачи своей будущей деятельности;
планируют работу над выполнением проекта;
работают над поиском информации.
Учитывая проблемы, которые волнуют и интересуют детей, определяется тема будущего проекта по интересам участников.
Слайд 12
С чего начинается проектная деятельность?
Технология выбора темы:
Планирование проходит
по такой схеме:
План проекта
Определение источников информации, способов сбора информации
Определение
методов анализа информации
Установление критериев оценки результата и процесса
Обсуждение способов представления информации
Слайд 13
Второй этап –
практико-исполнительский.
Второй этап является наиболее длительным
по времени выполнения и самым важным.
Данный этап делится на
такие разделы:
Выполнение проекта
Сбор информации
Анализ информации и формулирование выводов
Оформление результатов деятельности
Слайд 14
В конце второго этапа участники
проектной группы оформляют свою проектную папку (портфолио), куда входят:
паспорт
проекта;
планы выполнения проекта;
промежуточные отчеты групп;
вся собранная информация по теме;
результаты исследований и анализа;
эскизы, наброски продукта;
материалы к презентации.
В наполнении проектной папки берут участие все участники группы.
Слайд 15
Третий этап –
заключительный.
Заключительный этап
проходит по такой схеме:
Презентация проекта
Защита проекта
Оценка проекта по критериям
Оглашение
результата проекта
Реализация проекта
Слайд 16
Презентация проекта
Презентация проекта может быть представлена в
виде:
деловой игры;
научной конференции;
путешествия;
ролевой игры;
рекламы;
соревнования;
театрализации;
телепередачи;
экскурсии;
отчета исследовательской экспедиции.
Слайд 17
Специфика педагогического руководства проектной деятельностью учащихся
Работа по методу
проектов требует от учителя не столько преподавания, сколько создания
условий для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и использованию полученных знаний на практике.
Таким образом, учитель имеет несколько ролей, которые нужно «прожить» педагогу во время реализации проекта
Слайд 18
Выводы
Учащимся - логопатам начальной школы интересна проектная деятельность.
Во время работы над проектами они проявляют активность в
добывании, получении и обработке информации, задействуют свой творческий потенциал на протяжении проекта, а в особенности в оформление конечного результата своей деятельности и получении продукта деятельности, вносят творческие предложения, много рисуют, участвуют в ролевых играх, сценических постановках.
Учащиеся приобретают и отшлифовывают умения и навыки работы в группах, умение общаться друг с другом и другими субъектами, участвующими в данном проекте, формируют умение отстаивать собственное мнение, согласовывать его с членами группы; прислушиваться к мнению руководителя проекта и его участников, развивать не только свою речь, но и речь своего тела (контактирование глазами, доброжелательная улыбка, кивок).
Слайд 19
В результате проекта:
Учащиеся серьёзно относятся к работе в
проекте. Особую ответственность дети испытывают при проведении соцопросов, интервью,
анкетирования, обработке полученных данных при исследованиях данного типа, ответственно относятся к составлению вопросов для исследований.
Проектная деятельность готовит детей к жизни в социуме, воспитывает ответственность, развивает творческие способности, критическое мышление, способствует всестороннему развитию личности, коммуникативных способностей.
