Презентация на тему Методическая и профессиональная компетентность педагога как условие его эффективной деятельности в достижении современного качества образования. (От компетентности учителя к компетентности ученика)

качества образования.
 
Под понятием "компетентностный подход” имеют ввиду направленность процесса

обучения на формирование и развитие ключевых (базовых, основных) и предметных компетентностей личности. Результатом этого процесса будет формирование общей компетентности человека, что является совокупностью ключевых компетентностей, интегрированной характеристикой личности. Такая характеристика должна сформироваться в процессе обучения и содержать знания, навыки, опыт отношений, опыт деятельности.

Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения

хорошо осведомлен; 2) круг чьих-то полномочий, прав.
 
Компетентный –

1) знающий, осведомленный; авторитетный в определенной отрасли; 2) специалист, владеющий компетентностью.
 
Понятие "компетенция” традиционно употребляется в значении "круг полномочий”. "Компетентность” же связана с информированностью, авторитетностью, квалификацией. Поэтому в педагогическом смысле целесообразно пользоваться термином "компетентность”. Учёные предлагают использовать эти понятия параллельно, но вкладывая в них разное содержание:
 
Компетенция – это совокупность взаимозависимых качеств личности (знаний, умений, привычек, способов деятельности), что является заданными для соответствующего круга предметов и процессов, необходимых для продуктивного действия относительно них.

Компетентность – это владение человеком соответствующей компетенцией, содержащей его личностное отношение к предмету деятельности.

Понятие "компетентность”

просто информация, а та, что быстро изменяется, динамическая, разновидная,

которую необходимо уметь найти, отсеять от ненужной, перевести в опыт собственной деятельности.
 
Во-вторых, умение использовать эти знания в конкретной ситуации; понимание, каким способом можно получить эти знания.
 
В-третьих, адекватное оценивание – себя, мира, своего места в мире, конкретных знаний, необходимости или ненужности их для своей деятельности, а также метода иx получения или использования. Эта формула логично может быть выражена в такой способ:
 
Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + критичность мышления

формула компетентности

обществе) – брать на себя ответственность, принимать решения, делать

выбор, бесконфликтно выходить из жизненных ситуаций.
 
Поликультурные – не только овладение достижениями культуры, но и понимание, и уважение к людям других национальностей, религий, культур, языков, рас.
 
Коммуникативные – умение общаться устно и письменно родным и иностранным языками.
 
Информационные – умение получать, осмысливать, обрабатывать и использовать информацию из разных источников.
 
Саморазвитие и самообразование – потребность и готовность постоянно учиться на протяжении всей жизни.
 
Продуктивной творческой деятельности.

В государственном стандарте базового и полного среднего образования выделено такие группы ключевых компетентностей:

результативность, соответствующая новому качеству образования.

положительной динамики психо-интеллектуального развития личности учащегося, его потребностно-мотивационной сферы

через включенность в личностно значимый образовательный процесс

и профессиональной компетентности и результат инновационной деятельности.
Методологическая компетентность:
Филологическая наука,

педагогика, педагогическая психология, философия образования

Профессиональные знания педагога в области политики и стратеги развития образования и образовательной области.

Психолого-педагогическое обоснование образовательной концепции.

цели

задачи

индивидуализация, дифференциация, интеграция, демократизация и т.д.);
основные направления отечественной и

зарубежной педагогической психологии (Л.С. Выготский, Ж.Пиаже, А.Н. Леонтьев);
обще – и частнопедагогические теории обучения в современной педагогике (Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович и т.д.);
семиотический подход к языку в отечественной и зарубежной филологической науке;
эстетическая теория русской формальной школы в филологии;
теория и методика структурального анализа художественного текста (Ю.Лотман);
методика декодирования в современных концепциях филологического анализа художественного текста.

Методологические основы профессиональной компетентности учителя:

индивидуализация, дифференциация обучения;
стандартизация (разноуровневая);
деятельностный подход к обучению;
работа с динамической

моделью языка (текстом);
внимание к функционированию языковых единиц и их стилистическим ресурсам;
включение новых областей лингвистического знания в школьную практику (Стилистика, Теория текста, Культура речи, Словесность и т.д.);
использование речеведческого, лингвистического, лингвостилистического и филологического анализа как основы обучения языку и системообразующий фактор уроков русского языка и литературы;
использование ИКТ при формировании компетентностей и отслеживании уровня их сформированности.

Практическое освоение Программы модернизации образовательной системы и образовательной области (Политика в области образования и стратегия его развития):

сознания. Речевая деятельность как детерминант психического развития (сознания) и

опосредованная речевая форма существования мышления превращающая язык в средство самопознания, саморазвития и самовыражения личности.
Результат образования в логической последовательности:
Функциональная грамотность образованность Компетентность культура менталитет.

Педагогическая образовательная концепция.

духовной культуре, социальной адаптации, самоопределению и самореализации, готовности к

профессиональной деятельности.

Цель образовательной области:

потребности учащихся и выстраивание ими личностно-значимых индивидуальных образовательных траекторий,

структурирующего универсум современного лингвистического знания в его аксиологической ценности;
Изменение потребностно-мотивационной сферы личности учащихся в ходе овладения ими компонентами содержания образовательной области;
Обеспечение стабильной динамики психоинтеллектуального развития личности учащегося через содержательно-технологическое обновление образовательной области

Задачи образовательной области:

Психолого-педагогическое обоснование педагогической концепции учителя-словесника и принципы ее реализации.