Презентация на тему Методы трудового обучения как категория дидактики

Содержание

2. Название СЛС:Метод трудового обучения как категория дидактикиФакторы
3. ОПРЕДЕЛЕНИЯ КАТЕГОРИИ «МЕТОД»
4. ЗНАЧЕНИЯ КАТЕГОРИИ «МЕТОД »
5. ОПРЕДЕЛЕНИЯ КАТЕГОРИИ «МЕТОД ОБУЧЕНИЯ»
6. ЗНАЧЕНИЯ КАТЕГОРИИ «МЕТОД ОБУЧЕНИЯ»
7. понятие метода в ТО
8. метод обучения ( по В.В.Краевскому)
10. Характеристики идеального метода ТО
11. метод обучения школьников труду и технологии
12. Функции методов ТО
13. Факторы выбора методов ТО
14. алгоритм выбора оптимального метода обучения
15. алгоритм выбора оптимального метода обучения
16. пути, приводящие к педагогически обоснованному выбору методов и приемов
17. требования к совершенствованию традиционных и поиску новых методов ТО
18. Требование направленности методов ТО на выполнение задач гуманистического воспитания школьников
19. Требование научности метода ТО
20. Требование доступности метода ТО, его соответствия психолого-педагогическим возможностям развития школьников
21. Требование результативности метода ТО
22. Требование актуальности метода ТО
23. Скачать презентацию
24. Похожие презентации

Название СЛС:Метод трудового обучения как категория дидактикиФакторы выбора методов для осуществления процесса ТОДидактические требования к методам ТО

Главная
Педагогика
Методы трудового обучения как категория дидактики

МЕТОДЫ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ КАК КАТЕГОРИЯ ДИДАКТИКИ З.В.Лукашеня

Название СЛС:Метод трудового обучения как категория дидактикиФакторы выбора методов для осуществления процесса

Методы трудового обучения как категория дидактики

метод обучения школьников труду и технологии

алгоритм выбора оптимального метода обучения (по Ю. К. Бабанскому)Решение о

алгоритм выбора оптимального метода обучения (по Ю. К. Бабанскому)Выбор способов

пути, приводящие к педагогически обоснованному выбору методов и приемов

требования к совершенствованию традиционных и поиску новых методов ТО

Требование направленности методов ТО на выполнение задач гуманистического воспитания школьников

Требование доступности метода ТО, его соответствия психолого-педагогическим возможностям развития школьников

Благодарю за внимание! Жду вопросы на понимание

Слайды презентации

Слайд 2 Название СЛС:
Метод трудового обучения как категория дидактики
Факторы выбора

Название СЛС:Метод трудового обучения как категория дидактикиФакторы выбора методов для осуществления

методов для осуществления процесса ТО
Дидактические требования к методам ТО

Слайд 3 ОПРЕДЕЛЕНИЯ КАТЕГОРИИ «МЕТОД»

Слайд 4 ЗНАЧЕНИЯ КАТЕГОРИИ «МЕТОД »

Слайд 5 ОПРЕДЕЛЕНИЯ КАТЕГОРИИ «МЕТОД ОБУЧЕНИЯ»

Слайд 6 ЗНАЧЕНИЯ КАТЕГОРИИ «МЕТОД ОБУЧЕНИЯ»

Слайд 7 понятие метода в ТО

Слайд 8 метод обучения ( по В.В.Краевскому)

Слайд 9

Слайд 10 Характеристики идеального метода ТО

Слайд 11 метод обучения школьников труду и технологии

Слайд 12 Функции методов ТО

Слайд 13 Факторы выбора методов ТО

Слайд 14 алгоритм выбора оптимального метода обучения (по Ю. К.

алгоритм выбора оптимального метода обучения (по Ю. К. Бабанскому)Решение о том,

Бабанскому)
Решение о том, будет ли материал изучаться самостоятельно или

под руководством педагога. Если ученик может без излишних усилий и затрат времени достаточно глубоко изучить материал самостоятельно, то в помощи педагога он нуждаться не будет. В противном случае в той или иной форме она необходима.
Определение соотношения репродуктивных и продуктивных методов. Если есть условия, предпочтение должно отдаваться продуктивным методам.
Определение соотношения индуктивной и дедуктивной логики аналитического и синтетического путей познания. Если эмпирическая база для дедукции и анализа подготовлена, то использовать их целесообразно. Дедуктивные и синтетические методы вполне по силам учащимся старших классов. В данном случае эти методы предпочтительнее как более строгие, экономные, близкие к научному изложению.

Слайд 15 алгоритм выбора оптимального метода обучения (по Ю. К.

алгоритм выбора оптимального метода обучения (по Ю. К. Бабанскому)Выбор способов сочетания

Бабанскому)
Выбор способов сочетания словесных, наглядных, практических методов.
Решение о необходимости

введения методов стимулирования учебной деятельности.
Определение «точек», интервалов, методов контроля и самоконтроля.
Продумывание запасных вариантов на случай отклонения реального процесса обучения от запланированного.