Презентация на тему Модель системы гражданско-патриотического образования и воспитания в условиях гимназии

личности
Её социализация в обществе
Активная адаптация на рынке

труда

Гражданственность

Патриотизм

в условиях

Особую важность проблема гражданско-патриотического
Образования и воспитания

приобретает в условиях

Наступательная
вестернизация
с помощью СМИ
образа жизни
и стиля мышления
молодежи

Размывания
ценностей

Размывания
нравственных
основ

духовных ценностей
Стала заметной постепенная утрата нашим обществом
традиционно

российского нравственного и патриотического сознания

Получили широкое распространение

равнодушие

индивидуализм

эгоизм

неуважительное отношение
к социальным институтам

неуважительное отношение
к государству

цинизм

национализм

агрессивность

мышления,
На понимание социальных проблем и явлений,
На формирование

общественно значимых мотивов,
На развитие потребности в изучении общественной жизни через активное участие в ней.

независимость
суждений, инициативу,
научиться отстаивать
свою точку зрения
и

стать терпимым
к инакомыслию,
руководствоваться
демократическими
ценностями

Для воспитания не
«подданного»,
а подлинно
Свободного
гражданина,
нравственно чистого
человека, патриота
своей Родины
требуется время
и долгая
кропотливая работа

веду себя и за то, что голосую, зависит судьба

моего народа, моего государства, моя собственная, моих близких, за все я отвечаю, все я должен делать по закону и совести».

деятельность

Следовательно, существует необходимость взаимодействия
субъектов
образовательного процесса: учителей, обучающихся,

родителей

современных информационных технологий в общеобразовательном процессе для повышения качества

образования (педсоветы);
Интерактивные методики в учебной и внеклассной работе (обучающие семинары);
Участие в международных конкурсах, всероссийских акциях по гражданско-патриотическому воспитанию;
Освоение и апробация новых технологий обучения и воспитания.

демократии (Гражданский форум, дискуссионный клуб);
Проектная деятельность (социальные проекты);
Участие в

конкурсах и олимпиадах различного уровня: от гимназического до международных по вопросам гражданско-патриотического образования

значимой деятельности

гимназии № 13

Модель системы гражданско-патриотического образования и
воспитания в

МОУ гимназии № 13

Основные элементы гражданственности и патриотизма

знания

качества

позиция

ценности

действия

Ключевые
понятия

Средства гражданско-патриотического образования и воспитания

Учебный процесс

Воспитательный процесс

Процессы

Авторские
уроки с
применением
активных,
интерактивных
стратегий

Разработка
апробация
авторских
элективных
курсов

Разработка
апробация
авторских
синхро-
низированных
курсов

Дидактические средства

Классные часы с применением
активных стратегий

Доминирующая роль
Гражданского клуба

Авторские разработки
для Дискуссионного клуба

Авторские разработки для
Гражданского форума

РЕЗУЛЬТАТЫ

Формирование гражданских компетенций

Социальное
проектирование

личной ориентации образовательного процесса
Деятельностный характер гражданско-патриотического
Образования и воспитания
Т.о.,

концепция ориентирована на пробуждение и развитие у детей
и молодежи духовности, нравственности,
патриотического сознания, высокой гражданственности,
способности отдать силы, разум и энергию на благо новой России.

Воспитательный потенциал

Практическая направленность

создании новых образовательных программ,
предметная переориентация содержания учебных дисциплин,
авторские

разработки учебных занятий и многое другое.

на учителя и ученика:
учитель будет овладевать новыми компетенциями,

у ученика будет развиваться активность в сфере гражданско-общественной деятельности

стратегий.
При проведении своих уроков применяю следующие технологии:
- Учебное

сотрудничество
- Дискуссия
- Презентация
- Нравственная дилемма
- Ролевые и деловые игры
- Социальное проектирование
- Гражданский форум
- Практикум
Типология нетрадиционных уроков разнообразна, но ближе по духу уроки интеллектуальных раздумий, уроки поиски истины, уроки нравственных решений. Подобным уроком является урок по теме: «Русь корабль - перед ней океан…», «Иных уж нет – а те далече…», «Чему учил мудрец Конфуций», «Урок-версия» и др.

задач гражданско-патриотического образования и воспитания недостаточно работать только на

уроках. Поэтому разработан элективный курс «Трудные и дискуссионные вопросы изучения истории России XX века. 10-11 классы». Особенность данного элективного курса заключается в том, что он предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий.

цикла
В содержании образования все более важным становится не

знаниевый, а компетентностный подход, объединяющий интеллектуальную, навыковую и ценностную составляющие образования. Все более актуальным становится процесс синхронизации гуманитарных предметов. Конгломерат нескольких учебных дисциплин способствует формированию надпредметных, универсальных компетентностей.
Такой подход лег в основу созданной программы синхронизированного курса « Времена не выбирают, в них живут и умирают…» Мифы и реальность эпохи 30-х годов» средствами истории, обществознания, литературы и русского языка»

Мотивация-парадокс: Оценивая возможности развития информационного общества, академик Н.Н.Моисеев отмечал,

что это будет «тоталитарный порядок, но он будет поддерживаться не штыками и даже без применения современного сверхточного оружия, а средствами массовой информации. Он говорил: «Я не думаю, что подобный порядок в состоянии долго просуществовать на планете. Более того, режим «тотального демократизма» будет естественным шагом к концу истории… концом истории биологического вида «homo sapiens».
Проблемное задание: Нам предстоит объяснить представленную академиком Н.Н.Моисеевым взаимосвязь информационного общества и его тоталитарности.
Выяснить, почему, по мысли ученого, «тотальный демократизм» связывается с гибелью вида «homo sapiens».

жизни в том, чтобы она не прошла бессмысленно».
В основе

проблемный вопрос: Что же такое жизнь?
Дар?
Благо?
Зло?
Пустая трата времени?

социально значимых проблем трудно выработать на обычных уроках. Эти

навыки более эффективно осваиваются в ходе социальной практики. Эти компетенции могут быть освоены через включение в деятельность детских и молодежных общественных организаций, органов школьного самоуправления.
С 2003 года в нашей гимназии действует орган ученического самоуправления – Гражданский клуб.

Гражданским клубом действует Дискуссионный клуб старшеклассников. В последние годы

произошли серьезные изменения в жизни современного общества, в том числе и в молодежной среде: нормой стало изучение различных гипотез, версий, оценок фатов и событий, анализ проблемных вопросов. Именно на этом и построена работа дискуссионного клуба. Гимназисты свободно высказывают свое мнение, учатся его отставать. Открытый анализ различных позиций дает возможность формировать гражданственность и патриотизм.

последствий принимаемых решений, ведение диалога – это нелегко и

требует навыка. Одной их самых эффективных методик решения подобных задач является Гражданский форум. Эта дискуссионная методика подразумевает поиск решений в различных областях общественной жизни. Форум показывает идеальную форму принятия стратегических решений в процессе «ролевого мозгового штурма» с взвешиванием всех «За» и «Против».

у Вас ассоциируются:
«Диссиденты»
Свой выбор объясните

для формирования гражданской позиции ?
Почему?

позиция
заслуживает уважения
Подобная позиция
заслуживает осуждения
Мне эти люди
неинтересны

забуду, покажи – и я, может быть, запомню, вовлеки

меня – и я узнаю». Действительно, чтобы воспитать гражданина и патриота, необходимо вовлекать молодежь в разрешение тех вопросов и проблем, которые стоят перед обществом. Жизнь показывает, что глобальные изменения в мире могут начаться с малых поступков. Российская школа пока еще оторвана от реалий жизни общества. Социальное проектирование помогает изменить сложившуюся ситуацию.

социального действия
Коммуникативная компетентность
Учебная компетентность

воспитания:
нет претензий на тотальность (на охват всех сторон

жизни человека);
не дает готовых ответов, а учит ставить вопросы;
оставляет пространство для индивидуального решения и не стремится к единообразию (в одежде, поступках, мыслях, взглядах и т.д.);