Презентация на тему Моделирование методической темы как инновационного проекта

выбор.

Как соотносятся инновации и новации?

Что такое инновационный проект?

дисциплину, включающую прогностику, креатологию и интеллектику
А.В.Хуторской считает инноватику новой

отраслью научно-педагогического знания, изучающей технологии, процессы развития школы, новую практику образования

результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового или

усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности. (Концепция инновационной политики Российской Федерации на 1998-2000 годы, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 832).

которым осуществляется на основе использования научных и культурологических знаний.

Целенаправленно организованная социальная ситуация развития личности, способной принять вызов будущего, где проектируется как это будущее (смысло- и целеполагание), так и процесс достижения готовности к участию в его осуществлении.

тип социальной организации учения, соответствующий особенностям общественного развития и

типу культуры новейшего времени.
В рамках инновационного обучения создаются условия развития личности, осуществляется ее право на индивидуальный творческий вклад, на личностную инициативу, право на свободу саморазвития.

В структуре инновационного обучения по-новому разрешаются противоречия между традицией и инновацией, между репродуктивными и творческими компонентами учения. Ведущую роль в этих взаимосвязях играет инновационное, творческое начало, определяющее отбор традиций и содержание репродуктивных актов. Основой реализации инновационного, творческого характера учения служит новый тип социальных отношений между старшим и младшим поколениями, между учителем и учениками. Это демократические отношения, предлагающие взаимную помощь, сотрудничество и сотворчество.

и обучения
-апробация новых учебно-
методических комплектов
-система управления
Признак масштабности:
локальный
модульный
системный

Способ возникновения:
планомерный
стихийный
Глубина преобразования:
- модификационные
- комбинаторные
- радикальные, авторские

методических объединений, творческих и проблемных групп, создание научных обществ

и др.
Функциональные инновации – разработка локальных актов, методических рекомендаций, программ развития и др.

потребности в изменениях);
- сбор информации и анализ педагогической ситуации;

- цель инновации или нововведения;
- задачи;
- ресурсы;
- продукт;
-критерии оценки эффективности методического проекта.

результата к условиям)

- политические и социальные компетенции, такие как способность принимать

ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов;
- компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе, такими как принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков, религий;
- компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией. В этом контексте всё большую важность приобретает владение более, чем одним языком ;
- компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение этими технологиями, понимание их применения. способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой массмедийными средствами и рекламой.
- способность учиться на протяжении всей жизни в качестве непрерывного обучения в контексте как личной професссиональной, так и социальной жизни

тестам PISA
Невнимательность к деталям
При решении задач по математике или

естествознанию возникают трудности, если требуется дать качественный, а не точный ответ
Затруднение при работе с составными текстами
Не сформированы различные типы чтения ( просмотровое, поисковое, с ориентацией на отбор нужной информации и т.п.)
Отсутствие опыта работы с текстами разных типов (бытовых, научно-популярных., публицистических)
Неумение самим устанавливать тот уровень сложности, точности, детализации, который обеспечит успешное решение задачи
Анализ содержания задания подменяется поиском внешних( часто ложных) указаний на способ решения
Неумение привлекать информацию, которая не содержится непосредственно в условиях задачи

предметных знаний,
умение применять знания,
овладение
междисциплинарными умениями,
коммуникативными умениями,
умениями работать

с информацией,
умениями учиться и совершенствоваться,
умениями решать проблемы