Презентация на тему Музейная педагогика как одно из средств развития гражданственности у школьников

гражданственности у школьников

экономического кризиса нуждается
все в большей степени в единой идеологической

концепции,
опирающейся на идею спасения нации, сохранения её истории.
Один из возможных удачных путей реализации этой концепции
создание творческих объединений учащихся, клубов, обществ, музеев.

2. Обращение к ценностям, накопленным и свято хранимым человечеством
в мировой культуре, предполагает включение индивида в культурно-
историческое пространство, что создаёт почву для осознания им себя
как субъекта культуры.

3.Подход к музею как к модели многомерного мира, в которой опыт
рационального познания переплетается с чувственным, вызывает
необходимость существования музейной педагогики.

направлений
деятельности музея, становится всё более привычной в практике

духовно-нравственного, гражданско-патриотического, историко-
краеведческого воспитания личности в едином образовательном
процессе. Стремление к гуманитарному обновлению образования,
ориентированному на сотрудничество музея и школы, на создание
любительских школьных тематических музеев – суть новой
Образовательной парадигмы XXI века.

культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев
на различные

категории посетителей, взаимодействие музеев с
образовательными учреждениями».

Педагогический словарь даёт следующее определение музейной педагогике:

«Музейная педагогика – есть область научного знания, возникающая на стыке педагогики, психологии, музееведения, искусства (как части общей культуры) и краеведения. Она исследует музейные формы коммуникации, характер использования музейных средств в передаче и восприятии информации с точки зрения педагогики . Предметом музейной педагогики являются проблемы, связанные с содержанием, методами и формами педагогического воздействия музея, с особенностями этого воздействия на различные категории населения, а также с определением музея в системе учреждения образования».

Е.Б.Медведева, М.Ю. Юхневич дают следующее определение:

Таким образом, музейная педагогика формируется на стыке
музееведения, педагогики, психологии.

внедрению программ воспитания школьников средствами музейной педагогики администрация учебного

общеобразовательного учреждения и авторы-разработчики, составители проектов встретились с определёнными трудностями. Для того, чтобы помочь преодолеть эти трудности, мы для себя создали модель музейной педагогики в составе дидактической системы школы.
В первую очередь определили структуру модели музейной педагогики, которая включает в себя:
цель,
задачи,
направления,
специальные требования,
формы и методы работы,
принципы,
музейные педагогические технологии.

Опытно-экспериментальная работа школы

школы;
Воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о

его процветании;
Формирование самосознания, становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире;
Развитие творческих и организаторских способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность;
Формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики;
Освоение нового типа учебных занятий, формирование профессиональной компетентности музейного педагога;
Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики.

Цель музейной педагогики

создание условий для развития личности путём включения её в
многообразную деятельность школьного музея.

Задачи музейной педагогики:

учащимся проявить себя в исследовательской работе, проявить свои исследовательские

умения. В рамках исследования можно разрабатывать любую тему, интересующую школьников.

Экспозиционное (оформительское)
Создание экспозиции – сложный процесс, проходящий несколько этапов:
-Разработка концепции будущей экспозиции ;
-Разработка архитектурно-художественного решения экспозиции

Экскурсионное
коллективный осмотр музея под руководством ответственного по заранее намеченной теме и специальному маршруту в сочетании показа и рассказа об истории экспонатов

Культурно-массовые мероприятия, дела
проведение экскурсий и уроков по экспозиции, встреч с участниками Великой Отечественной войны, выдающимися деятелями науки, культуры и искусства, работа с местным населением.

Направления деятельности школьного музея:

большое разнообразие форм и методов работы с использованием музейных

материалов в учебном процессе, обогащение содержания работы новыми формами, подсказанными современностью.

Формы и методы работы

являются массовые, групповые, индивидуальные.
К массовым формам относятся: театрализованные экскурсии,

походы, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, встречи с участниками и свидетелями исторических событий, краеведческие игры, школьные конференции, дебаты, лекции, поездки по другим музеям и городам.
Групповыми формами работы являются кружок, общество, издание путеводителей, журналов, составление видеофильмов, создание музейных экскурсионных и индивидуально-образовательных маршрутов по карте города, области с техническим или устным (живым) звуковым сопровождением. Они готовятся под руководством педагога, снимаются и монтируются самими учащимися. Такие видеофильмы могут в дальнейшем использоваться в классно-урочной и внеурочной, внеклассной работе.
Индивидуальная работа предполагает работу с документальными материалами архивов, подготовку докладов, рефератов, запись воспоминаний, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение познавательных заданий, написание научных работ, переписку с ветеранами, персональные выставки учащихся, разработку индивидуально-образовательных маршрутов с экспонатами школьных музеев по экспозициям, городу, области, республике, поиск эпистолярного и литературного материала, помогающего ученикам «озвучить» экспонат в ходе устного рассказа.

Однако одна форма работы не мыслится без другой. Из массовой работы вырастает кружковая, а результаты занятий в кружке зачастую выносятся на общешкольные вечера, конференции и т.д.