Презентация на тему Новые педтехнологии Развитие критического мышления через чтение и письмо

на дальнейшую работу
СТАДИЯ СОДЕРЖАНИЯ/ осмысления
-работа с информацией
-поиск ответов на

собственные вопросы
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
-анализ информации
-интерпретация информации
(создание творческого продукта)

неверные утверждения
Таблица Знаю Хочу узнать Узнал
Таблица толстых и

тонких вопросов
Фишбоун
Понятийное колесо
Прогнозирования темы
Вопросительные слова ( двухчастный дневник)
Неполное предложение
Синквейн
Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема)
Ромашка Блума
Перепутанные логические цепочки
Перекрестная дискусия
Зигзаг
Ключевые слова

Творческая работа, позволяющая в сжатой форме запечатлеть эмоциональное переживание

изучаемой темы
1 строка- одно существительное
( в именительном падеже - тема урока или предмет)
2 строка- два прилагательных
(описывает предмет по существу)
3 строка- три глагола
(характеризуют действия предмета)
4 строка- законченная фраза из четырех слов
(выражает отношение автора к предмету)
5 строка- одно слово – существительное –(синоним - к первому существительному)

ФИШБОУН
В «голове» проблема (тема урока)
На «верхних косточках» причины,

обусловившие возникновение проблемы (наводящие вопросы)
Напротив на «нижних косточках» расположены факты, следствия, иллюстрации, ответы из текста, выводы…
В «хвосте»- ответ на главный вопрос темы.
(отдельные «косточки» можно распределить между группами или внутри одной группы)

Данный прием предполагает выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в виде грозди. В центре кластера обозначается тема, вокруг нее – крупные смысловые единицы темы

утверждения

(ИНСЕРТ)

В начале урока ученикам выдаются карточки с распечатанными утверждениями, где они во второй колонке оценивают их как «верные» и «неверные» буквами «В», «Н».

После самостоятельной работы идет обсуждение в группе. Далее идет общее обсуждение утверждений.

После стадии СОДЕРЖАНИЯ, во время которой дети проработали информационную карточку,

На стадии РЕФЛЕКСИИ вновь возвращаемся к таблице и уже в третьей колонке проставляем «В» или «Н».

Каждый ученик делает это самостоятельно после чего рассказывает членам группы.

Идет заполнение общей таблицы с аргументированием.

В переводе с анг.каждая из букв названия этого приема обозначает следующее:
Самоактивизирующая
Системная
Разметка
Для эффективного
Чтения и
Размышления
На стадии СОДЕРЖАНИЯ дети читают текст и ставят на полях этого текста следующие пометки (возможны варианты)
«!»-новое для меня
«-»- не согласен (думал иначе)
«+»- уже знал «?»-есть вопросы
После того, как каждый ученик расставит в своем тексте значки на полях, ему предлагают заполнить таблицу с целью систематизации полученной из текста информации




Дети в парах или группе обсуждают записи.
Идет комментирование в классе. Если при чтении текста вновь возникли вопросы их можно использовать в качестве домашнего задания

личность и т.д)
от имени, которой прозвучит

обращение
К какой аудитории мы обращаемся
(к брату, другу, тетради, президенту)
Выбираем форму обращения: письмо, телеграмма, объяснительная записка,
заявление, частушка, байка, анекдот…

вас в связи с данной темой?
- запишите их в

виде ключевых слов в правую колонку таблицы
-используя вопросительные слова, сформулируйте вопросы, которые у вас возникли (работа ведется индивидуально, затем в группах и
потом озвучивается для всего класса)

фактического материала т ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы –

«насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

Практический вопрос

Простой вопрос

Уточняющий вопрос

Вопрос интерпретация

Творческий вопрос

Оценочный вопрос

?

работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в

разных областях знаний;
пользоваться различными способами интегрирования информации;
задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; решать проблемы;
вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
брать на себя ответственность;
участвовать в совместном принятии решения;
выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
умение сотрудничать и работать в группе и др.

Отличительные черты технологии РКМЧП:
надпредметный характер;
технологичность;
усвоение информации и развитие рефлексивных и коммуникативных способностей;
сочетание навыков работы с текстом и общения по поводу текста;
применение способов работы с текстом как инструмента самообразования человека.