Презентация на тему Образовательная деятельность в детском саду

Содержание

2. Занятие – это занимательное дело, которое основано
3. Таким образом, «занятие» как специально организованная форма
4. Различия процесса обучения в детском саду, организованного
6. ВниманиеРеализация занятия как дидактической формы учебной деятельности
7. Следовательно, с учетом ФГТ модель образовательного процесса
8. Рекомендации к подготовке непосредственной образовательной деятельности Разработка гибкого
9. Примерные формы организации непосредственной образовательной деятельности
11. ВЫВОД: В современном детском саду образовательный процесс
12. Скачать презентацию
13. Похожие презентации

Занятие – это занимательное дело, которое основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей

Главная
Педагогика
Образовательная деятельность в детском саду

Современные подходы к организации образовательной деятельности детей в детском садуПодготовил:Заместитель директора по

Занятие – это занимательное дело, которое основано на одной из специфических детских

Таким образом, «занятие» как специально организованная форма учебной деятельности в детском саду

Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и

Образовательная деятельность в детском саду

ВниманиеРеализация занятия как дидактической формы учебной деятельности возможно только в старшем дошкольном

Следовательно, с учетом ФГТ модель образовательного процесса должна предусматривать две составляющие:совместная деятельность

Рекомендации к подготовке непосредственной образовательной деятельности Разработка гибкого плана включает в себя: определение

Примерные формы организации непосредственной образовательной деятельности

ВЫВОД: В современном детском саду образовательный процесс не должен сводиться только к

Литература:1. Ефимова А.Н. Образовательная программа курсов «Новый взгляд на занятие: баланс обучения,

Слайды презентации

Слайд 2 Занятие – это занимательное дело, которое основано на

Занятие – это занимательное дело, которое основано на одной из специфических

одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях

– интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). (по ФГТ)

Слайд 3 Таким образом, «занятие» как специально организованная форма учебной

Таким образом, «занятие» как специально организованная форма учебной деятельности в детском

деятельности в детском саду действительно отменяется. Занятием должна стать

интересная для детей, специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. Но процесс обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми. Между тем необходимо понимать разницу между «старым» обучением и «новым».

Слайд 4 Различия процесса обучения в детском саду, организованного в

Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности

виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности

Слайд 5

Слайд 6 Внимание
Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности возможно

ВниманиеРеализация занятия как дидактической формы учебной деятельности возможно только в старшем

только в старшем дошкольном возрасте, в подготовительной группе, где

осуществляется подготовка детей к основной форме обучения в школе занятию-уроку.

Слайд 7 Следовательно, с учетом ФГТ модель образовательного процесса должна

Следовательно, с учетом ФГТ модель образовательного процесса должна предусматривать две составляющие:совместная

предусматривать две составляющие:
совместная деятельность взрослого и детей (НОД и

режимные моменты);
самостоятельная деятельность дошкольников.

Когда речь идет о совместной деятельности взрослого и детей в процессе непосредственной образовательной деятельности и режимных моментов, необходимо помнить основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н.А.Короткова:
включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

Слайд 8 Рекомендации к подготовке непосредственной образовательной деятельности
Разработка гибкого плана

Рекомендации к подготовке непосредственной образовательной деятельности Разработка гибкого плана включает в себя:

включает в себя: определение общей цели и ее конкретизацию

в зависимости от разных этапов. Подбор и организацию такого дидактического материала, который позволяет выявлять индивидуальную избирательность детей к содержанию, в виду и форме познания. Планирование разных форм организация работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы). Выбор критериев оценки продуктивности работы с учетом характера заданий (дословный пересказ, изложение своими словами, выполнение творческих заданий). Планирование характера общения и межличностных взаимодействий в процессе непосредственной образовательной деятельности:
Использование разных форм общения (монолога, диалога, полилога) с учетом их личностных особенностей и требований к межгрупповому взаимодействию;
Проектирование характера взаимодействий детей на занятии с учетом их личностных особенностей и требований к межгрупповому взаимодействию;
Использование содержания субъектного опыта всех участников занятия в диалоге «ребенок – педагог» и «ребенок – дети».
Планирование результативности непосредственной образовательной деятельности предусматривает: обобщение полученных знаний и умений, оценку их усвоенности, анализ результатов групповой и индивидуальной работы внимание к процессу выполнения заданий, а не только к результату.