Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Одарённость детей

Содержание

План1. Диагностика одарённости. Методы распознания одарённости.2. Методы работы с одарёнными детьми.3. Технологии работы с одарёнными детьми.4. Формы работы с одарёнными детьми.5. Программирование работы с одарёнными детьми.
Работа с одарёнными детьми  (часть 2)Чернушка, 2011 План1. Диагностика одарённости. Методы распознания одарённости.2. Методы работы с одарёнными детьми.3. Технологии Различия одарённости у мальчиков и девочек1. Исследование креативности показало наличие значимых половых Различия одарённости у мальчиков и девочек3. Результаты исследования математических способностей показали наличие Различия одарённости у мальчиков и девочек7. Исследование особенностей проявления творческих способностей одарёнными Различия одарённости у мальчиков и девочек5. Среди исследованных показателей личностных особенностей выявлены Методы диагностики одарённых детейДиагностика одарённости должна служить не целям отбора, а быть Методы диагностики одарённых детей- Наблюдение.Беседа.Метод исследования: пакет диагностических методик. Методы работы с дарёнными детьмиМетод самостоятельной работы:самостоятельная работа по образцу;трансформативные (реконструктивные) самостоятельные Понятие «универсальные учебные действия»В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение Освоение умений учитьсяпозволяет освоить все компоненты учебной деятельности:познавательные и учебные мотивыучебная цельучебная задачаучебные действия и операции Функции УУД- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения- создание условий для непрерывного образования. Виды универсальных учебных действий1) личностные; 2) регулятивные (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательные; 4) коммуникативные. Личностные универсальные учебные действия -действия, с помощью которых обучающиеся определяют ценности и Регулятивные универсальные учебные действия -действия, с помощью которых обучающиеся организуют учебную деятельность:- Познавательные универсальные учебные действия -действия, с помощью которых обучающиеся осуществляют процесс познания:- Общеучебные универсальные  действия (1): - самостоятельное формулирование познавательной цели;- поиск Общеучебные универсальные  действия (1): - выбор наиболее эффективных способов решения Логические универсальные действия (2): анализ; синтез; доказательство; выбор оснований и критериев Постановка и решение проблемы (3): - формулирование проблемы;- самостоятельное создание способов Коммуникативные универсальные учебные действия -действия, с помощью которых обучающиеся налаживают для решения Коммуникативные универсальные учебные действия -- управление поведением партнера;- умение с достаточной полнотой Технологии в работе с одарёнными детьмитехнология проблемного обучения, технология проективного обучения, технология организации исследования Технология проблемного обученияАлгоритм решения задачи включает в себя 4 этапа:1) осознание проблемы, Технология проектного обученияСкажи мне – и я забуду.Покажи мне – и я История появления проектного обученияС.Т. Шацкий Дж. Дьюи Главная идея:с большим увлечением ребёнком выполняется только та деятельность, которая выбрана им ОпределениеТехнология проектного обучения – последовательность способов достижения дидактической цели через детальную разработку Цель создания проектов:решение какой-то проблемы в процессе самостоятельной деятельности учащихся с обязательной презентацией результатов. Основные этапы работы над проектом1. Формулировка проблемы.2. Постановка цели.3. Обсуждение и выбор Виды проектовПо доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий, ролевой и др.По предметно-содержательной Виды проектовПо количеству участников: индивидуальные, парные, групповые.По продолжительности выполнения проекта: краткосрочные (2-6 Формы работы с одарёнными детьмииндивидуальные занятия,групповые занятия,предметные кружки;конкурсы,курсы по выбору,олимпиады,интеллектуальные марафоны,летняя школа для одарённых детей,спецкурсы,т.д. «Правильно говорят, что, если человек талантлив, то талант у него многогранен. Однако ЛитератураОдарённость и возраст. Развитие творческого потенциала одарённых детей: Учеб пособие / Под
Слайды презентации

Слайд 2 План
1. Диагностика одарённости. Методы распознания одарённости.
2. Методы работы

План1. Диагностика одарённости. Методы распознания одарённости.2. Методы работы с одарёнными детьми.3.

с одарёнными детьми.
3. Технологии работы с одарёнными детьми.
4. Формы

работы с одарёнными детьми.
5. Программирование работы с одарёнными детьми.


Слайд 3 Различия одарённости у мальчиков и девочек
1. Исследование креативности

Различия одарённости у мальчиков и девочек1. Исследование креативности показало наличие значимых

показало наличие значимых половых различий только среди учащихся среднего

школьного возраста (7 кл.): результаты одарённых девочек выше, чем результаты мальчиков.
2. По показателю вербальных способностей обнаружены значимые различия среди учащихся старшего школьного возраста (9-11 кл.): у одарённых мальчиков результаты по этому показателю выше, чем у девочек.


Слайд 4 Различия одарённости у мальчиков и девочек
3. Результаты исследования

Различия одарённости у мальчиков и девочек3. Результаты исследования математических способностей показали

математических способностей показали наличие значимых половых различий у одарённых

учащихся 3, 4 и 11 классов, где значение показателя у мальчиков значительно выше.
4. В исследованиях логического мышления (невербальные способности) выявлены значимые различия на уровне среднего школьного возраста (6-7 кл.), где девочки превосходят мальчиков, и старшего школьного возраста (11 кл.), где мальчики значительно превосходят девочек.


Слайд 5 Различия одарённости у мальчиков и девочек
7. Исследование особенностей

Различия одарённости у мальчиков и девочек7. Исследование особенностей проявления творческих способностей

проявления творческих способностей одарёнными учащимися старшего школьного возраста оказало

наличие половых различий в следующем:
девочки больше интересуются художественно-литературной деятельностью (11 кл.);
социальная активность со сверстниками у девочек 11 класса выше;
девочки превосходят мальчиков в увлечениях театром (11 кл.) и музыкой (9 кл.);
мальчики проявляют большую активность в увлечениях естественными и техническими науками (9-11 кл.).


Слайд 6 Различия одарённости у мальчиков и девочек
5. Среди исследованных

Различия одарённости у мальчиков и девочек5. Среди исследованных показателей личностных особенностей

показателей личностных особенностей выявлены половые различия среди учащихся 3

и 9 классов. В обеих возрастных группах показатель «страх неудачи» выше у девочек.
6. К концу школьного обучения результаты когнитивных способностей мальчиков превышают результаты девочек: если результаты невербальных способностей в подростковом возрасте у девочек выше, чем у мальчиков, то к старшему школьному возрасту картину меняется: мальчики превосходят девочек.


Слайд 7 Методы диагностики одарённых детей
Диагностика одарённости должна служить не

Методы диагностики одарённых детейДиагностика одарённости должна служить не целям отбора, а

целям отбора, а быть средством наиболее эффективного обучения и

развития одарённого ребёнка (Из «Рабочей концепции одарённости»).


Слайд 8 Методы диагностики одарённых детей
- Наблюдение.
Беседа.
Метод исследования: пакет диагностических

Методы диагностики одарённых детей- Наблюдение.Беседа.Метод исследования: пакет диагностических методик.

методик.


Слайд 9 Методы работы с дарёнными детьми
Метод самостоятельной работы:
самостоятельная работа

Методы работы с дарёнными детьмиМетод самостоятельной работы:самостоятельная работа по образцу;трансформативные (реконструктивные)

по образцу;
трансформативные (реконструктивные) самостоятельные работы, 1 уровень творчества;
эвристическо-исследовательские самостоятельные

работы – 2 уровень творчества.

Слайд 10 Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные

Понятие «универсальные учебные действия»В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает

учебные действия» означает умение учиться.
В более узком значении термин

«универсальные учебные действия» означает совокупность способов действия учащегося.

Слайд 11 Освоение умений учиться
позволяет освоить все компоненты учебной деятельности:
познавательные

Освоение умений учитьсяпозволяет освоить все компоненты учебной деятельности:познавательные и учебные мотивыучебная цельучебная задачаучебные действия и операции

и учебные мотивы
учебная цель
учебная задача
учебные действия и операции


Слайд 12 Функции УУД
- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность

Функции УУД- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения- создание условий для непрерывного образования.

учения
- создание условий для непрерывного образования.


Слайд 13 Виды универсальных учебных действий
1) личностные;
2) регулятивные (включающий

Виды универсальных учебных действий1) личностные; 2) регулятивные (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательные; 4) коммуникативные.

также действия саморегуляции);
3) познавательные;
4) коммуникативные.


Слайд 14 Личностные универсальные учебные действия -
действия, с помощью которых

Личностные универсальные учебные действия -действия, с помощью которых обучающиеся определяют ценности

обучающиеся определяют ценности и смыслы учения:
- личностное, профессиональное, жизненное

самоопределение;
- смыслообразование;
- нравственно-этическая ориентация.

Слайд 15 Регулятивные универсальные учебные действия -
действия, с помощью которых

Регулятивные универсальные учебные действия -действия, с помощью которых обучающиеся организуют учебную

обучающиеся организуют учебную деятельность:
- целеполагание; - планирование;
- прогнозирование; -

контроль;
- коррекция; - оценка;
- саморегуляция.

Слайд 16 Познавательные универсальные учебные действия -
действия, с помощью которых

Познавательные универсальные учебные действия -действия, с помощью которых обучающиеся осуществляют процесс

обучающиеся осуществляют процесс познания:
- общеучебные универсальные действия (1);
- логические

(2);
- постановка и решение проблемы (3).

Слайд 17 Общеучебные универсальные действия (1):
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
-

Общеучебные универсальные действия (1): - самостоятельное формулирование познавательной цели;- поиск

поиск и выделение необходимой информации;
- структурирование знаний;
осознанное построение речевого

высказывания в устной и письменной форме;



Слайд 18 Общеучебные универсальные действия (1):
- выбор наиболее эффективных способов

Общеучебные универсальные действия (1): - выбор наиболее эффективных способов решения

решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов

и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение;
- моделирование.

Слайд 19 Логические универсальные действия (2):
анализ; синтез; доказательство; выбор оснований

Логические универсальные действия (2): анализ; синтез; доказательство; выбор оснований и

и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование.

Слайд 20 Постановка и решение проблемы (3):
- формулирование проблемы;
- самостоятельное

Постановка и решение проблемы (3): - формулирование проблемы;- самостоятельное создание

создание способов решения проблем творческого и поискового характера.


Слайд 21 Коммуникативные универсальные учебные действия -
действия, с помощью которых

Коммуникативные универсальные учебные действия -действия, с помощью которых обучающиеся налаживают для

обучающиеся налаживают для решения учебных задач общение с разными

людьми:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;

Слайд 22 Коммуникативные универсальные учебные действия -
- управление поведением партнера;
-

Коммуникативные универсальные учебные действия -- управление поведением партнера;- умение с достаточной

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слайд 23 Технологии в работе с одарёнными детьми
технология проблемного обучения,

Технологии в работе с одарёнными детьмитехнология проблемного обучения, технология проективного обучения, технология организации исследования


технология проективного обучения,
технология организации исследования


Слайд 24 Технология проблемного обучения
Алгоритм решения задачи включает в себя

Технология проблемного обученияАлгоритм решения задачи включает в себя 4 этапа:1) осознание

4 этапа:
1) осознание проблемы, выявление противоречия, заложенного в вопросе,

определение разрыва в цепочке причинно-следственных связей;
2) формирование гипотезы и поиск путей доказательства предположения;
3) доказательство гипотезы;
4) общий вывод, в котором изучаемые причинно-следственные связи углубляются и выявляются новые стороны познаваемого объекта или явления.


Слайд 25 Технология проектного обучения
Скажи мне – и я забуду.
Покажи

Технология проектного обученияСкажи мне – и я забуду.Покажи мне – и

мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я

научусь.


Слайд 26 История появления проектного обучения













С.Т. Шацкий

Дж. Дьюи

История появления проектного обученияС.Т. Шацкий Дж. Дьюи

Слайд 27 Главная идея:
с большим увлечением ребёнком выполняется только та

Главная идея:с большим увлечением ребёнком выполняется только та деятельность, которая выбрана

деятельность, которая выбрана им свободно и не обязательно строится

в русле учебного предмета.

Слайд 28 Определение
Технология проектного обучения – последовательность способов достижения дидактической

ОпределениеТехнология проектного обучения – последовательность способов достижения дидактической цели через детальную

цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне

реальным, осязаемым результатом, оформленным тем или иным образом.


Слайд 29 Цель создания проектов:
решение какой-то проблемы в процессе самостоятельной

Цель создания проектов:решение какой-то проблемы в процессе самостоятельной деятельности учащихся с обязательной презентацией результатов.

деятельности учащихся с обязательной презентацией результатов.


Слайд 30 Основные этапы работы над проектом
1. Формулировка проблемы.
2. Постановка

Основные этапы работы над проектом1. Формулировка проблемы.2. Постановка цели.3. Обсуждение и

цели.
3. Обсуждение и выбор способов решения проблемы.
4. Самообразование и

актуализация знаний.
5. Продумывание этапов деятельности, распределение ролей.
6. Решение поставленных задач.
7. Обобщение и презентация результатов.
8. Рефлексия.


Слайд 31 Виды проектов
По доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий,

Виды проектовПо доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий, ролевой и др.По

ролевой и др.
По предметно-содержательной области: монопроект, межпредметный проект.
По характеру

координации проекта: непосредственный (жёсткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта).


Слайд 32 Виды проектов
По количеству участников: индивидуальные, парные, групповые.
По продолжительности

Виды проектовПо количеству участников: индивидуальные, парные, групповые.По продолжительности выполнения проекта: краткосрочные

выполнения проекта: краткосрочные (2-6 ч.), среднесрочные (12-15 ч.), долгосрочные.


Слайд 33 Формы работы с одарёнными детьми
индивидуальные занятия,
групповые занятия,
предметные кружки;
конкурсы,
курсы

Формы работы с одарёнными детьмииндивидуальные занятия,групповые занятия,предметные кружки;конкурсы,курсы по выбору,олимпиады,интеллектуальные марафоны,летняя школа для одарённых детей,спецкурсы,т.д.

по выбору,
олимпиады,
интеллектуальные марафоны,
летняя школа для одарённых детей,
спецкурсы,
т.д.


Слайд 34
«Правильно говорят, что, если человек талантлив, то талант

«Правильно говорят, что, если человек талантлив, то талант у него многогранен.

у него многогранен. Однако он должен еще суметь развить

в себе все эти дарования, отшлифовать свои способности и правильно воспользоваться ими с пользой для себя и для людей, но удается это далеко не всем и уж во всяком случае не сразу».

  • Имя файла: odaryonnost-detey.pptx
  • Количество просмотров: 112
  • Количество скачиваний: 0